智慧课堂教学模式在施工技术课程中的应用

薛彦宁

随着“互联网+”时代的到来，科技进步日新月异，移动互联网、虚拟仿真技术、云计算、大数据、物联网等现代信息技术的高速发展及其在教育教学中的广泛应用，正深刻地改变着人类的思维方式和学习方式，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养创新型人才，是当今人类共同面临的重大课题。以智慧教育引领教育信息化的创新发展，从而带动教育教学的创新发展，已成为信息时代的必然趋势。

一、施工技術课程传统教学模式存在的问题

（一）课堂教学方法单一，缺少互动教学

传统的建筑施工技术理论课教学方法单一，缺少互动教学，不能提高学生学习兴趣，课堂教学效果不好，不能激发学生学习激情，让学生成为课堂的主体，提高学生的实践技能。采用传统的课堂教学以老师为中心，往往很少安排提问和讨论等互动教学，学生被动学习，很难专注于课堂。在现代施工技术课程上需要让学生成为课堂主角，对提高学生的知识应用能力起到促进作用。

（二）学生缺少课外自主学习

现在应用型本科院校学生自主学习能力不强，这与学生的学习能力有一定关系，高校扩招在持续，应用型本科院校生源质量一直在下降，学生缺少课外自主学习能力。当代大学生的学习习惯和行为模式已经改变，受手机互联网的影响，大部分学生很少课外自主学习，没有课前预习和课后复习环节，只依靠课堂短时间的学习，很难达到学习效果。自主学习能力是学生的基本能力，但现在应用型本科院校学生有自主学习能力的学生很少。

（三）教学内容更新不及时，课程之间缺乏交融

教材部分内容过时，建筑业正加快转型升级，装配式建筑和信息化技术等施工新技术越来越重要，国家施工技术规范和验收规范大量更新，很多并没有在教材内容中及时体现。施工课程综合性强，应特别强调与材料、测量、混凝土结构、工程估价等关联课程的知识联结，如果缺少融合，不利于学生融会贯通。

（四）课堂教学与实践教学脱节

理论教学与实践教学应该是相辅相成的，但在建设施工课程上存在理论教学与实践教学脱节，没有形成统一体，发挥教学的职能。建筑施工类课程考虑安全性和可行性，学生很少有去工地现场参观的机会，对课程缺少直观的感性认识，影响了学习效果。教师在教学的过程中，有的课程在施工现场教学能让学生更好的理解理论知识，同时有助于学生提高实践技能，符合现代建筑施工技术课程改革的需要。

（五）课程考核方式单一

现在建筑施工技术课程以理论考试形式考试，课程考试形式单一，学生根据考试范围死记硬背，试卷考试无法准确评价学习效果，无法调动学生课外主动学习“四个回归”提出对大学生要合理“增负”，提升学业挑战度，激发学生的学习动力。应用型本科院校在学生考核的过程中需要加强实践技能考核，重视过程考核，改革传统试卷考核的单一形式。

二、基于智慧课堂的施工技术课教学模式设计

通过研究国内外相关教学模式，结合学校目前已拥有的信息化教育资源，根据教研室大多数任课教师已掌握的信息化处理技术的情况，以及学生利用信息化设备开展学习的现况，人们开始尝试在大学信息技术基础课的教学过程中进行智慧课堂教学流程的分析，设计了基于智慧课堂的新型教学模式。

课前，教师可利用智慧教学平台发布预习任务，通过平台采集学生的预习特征和预习状态的数据，根据平台反馈的具体数据开展学情分析，修改和完善教学设 计。学 生 通过移动通信互联工具完成预习任务，并将个人疑问与需求通过平台发送给老师。

课中，教师首先讲授本次课的主要内容，然后重点分析预习中集中体现的问题，回答同学们课前通过平台提出的疑问，在讲授的过程中，如果是讲授理论部分知 识，那 么 可以利用智慧平台组织如答题竞赛、分组讨论、游戏互动等类型的课堂学习活动;如果是讲授实践部分知识，则可将重难点的操作视频放置在智慧教学平台上，供学生查看，帮助仅凭老师的一次演示而不能完成练习的同学跟上课堂节奏。

课后，师生可以使用智慧教学平台提供的反馈评价功能对教学全过程进行回顾总结，双向评价。同时，教师可以通过智慧教学平台布置课后作业，推送拓展学习资源，甚至可以在每个单元设置闯关练习，提高学生的学习兴趣。学生也可以利用移动互联工具在智慧教学平台上结成学习伙伴，发起在线讨论，及时向教师和其他同学请教，互动协作的解决问题。对 于在课堂上没有很好掌握知识点的学生，也能通过智慧教学平台上提供的教学资源，依据自己的实际需要，随时随地选择学习资源来巩固内化知识。

三、基于智慧课堂教学模式在施工技术课程教学方法改革及措施

（一）采用智慧课堂开展混合式教学

在第一次绪论课时，向学生介绍线下自主学习方法以及成绩考核方式，推荐专业网站和微公众号。建立智慧课堂，提前录入包括课件，专业阅读资料，题库等课程资源，设计互动环节。课前发布 PPT 和相关专业资料，要求学生在线预习;课堂使用签到、答题、讨论等功能充分调动学生参与课堂;课后复习和测验，真正形成完整的教学环节。自主学习首先要有良好的学习资源和环境，引导学生主动去建构自己的专业知识体系。必须让学生明白自主学习的意义、目标以及方向，明白应该用手机做什么。结合课程进度，学习老师提供的专业阅读资料（PPT、规范、施工纪录片等），引导学生关注施工新技术，学习中的疑问可以先在互联网中寻找答案，培养学生自我获取及更新知识的能力。

（二）优化更新教学内容，充分利用多媒体

精选教学内容，确定重点，突出目前的主流施工方法。对较少采用的技术只简单概述，增加施工前沿知识，例如装配式混凝土、绿色施工等建筑业10 项新技术的内容。充分利用多媒体教学，必要时直接使用微信或专业网站里的资料，展示施工图片、施工视频或动画演示，将抽象、枯燥的专业知识形象直观地表达出来，增强学生的感性认识。所采用的多媒体资源应精益求精，结合课程内容和教学进度，恰到好处的插入。

（三）采用案例教学法和问题解决教学

采用案例教学将实际工程引入课堂，使理论知识和工程实践密切结合。笔者收集并整理了学校及周边不同结构的案例资料（包括施工图纸、施工照片视频、施工方案等）。在案例中，启发学生多角度的思考，只有学而思之，才能将所学知识融会贯通。采用问题导向的教学方法，创设一种问题的情境，将施工与管理、造价等相关课程的知识综合联结，让学生在观察思考中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（四）加强实践教学

将课堂向施工现场延伸，至少安排一次施工现场参观。结合我院的建筑结构实体模型实验室，开展数次现场观摩教学，该实验室将框架结构、砖混结构、剪力墙结构、钢结构四种结构类型，按工艺流程裸露展示，可以观摩学习模板、脚手架、防水、装修的构造及工艺。另外实验室还能开展钢筋和模板安装的实验实训，实现了“教、学、做”一体化。

总之，智慧课堂的探索无论是理论研究还是实际应用都还处于起步阶段，但随着现代信息技术与教育融合的不断加快，越来越多的公司与资本参与到教育周边服务产品的开发与研究，为智慧课堂的发展提供了优质的配套资源，相信今后的教育将越来越智慧化，智慧课堂将会进入越来越多的课程，培养出越来越多智慧的人才。（作者单位：牡丹江大学）

本论文是黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目《高职院校智慧课堂研究与实践——应用于建筑工程技术专业》（项目编号：SJGZY2019030）的研究成果