开展情境党课的探索与思考

陈妍玲 王舒曦

[摘 要]党课是“三会一课”的重要内容，是对党员进行教育的最经常、最基本形式。情境党课是基于“共情”的观感教学，通过创设教学情境，使学员置身于某一具体时空场域中，以场域的“境”育学员的“情”，并进一步引导其以情促知、以情促信、以情促行。一堂高质量的情境党课，应注重情境准备、情境创设、情境导入、情境升华、情境完善等，不断提高党课的针对性和实效性。

[关键词]情境党课;上海凝聚力工程博物馆;知行合一

党课是“三会一课”的重要内容，是对党员进行教育的最经常、最基本形式。就党课的本意而言，其价值旨归在于加强党性修养、坚定理想信念。这就决定了在开展党课教学过程中，应帮助学员解决知与不知、认知与认同、认同与践行三重关系，实现价值形塑过程中知、信、行的有机统一。教育心理学认为，这种统一性不仅需要认知交流，而且需要情感交流①，如果情感交流发生阻塞，认知交流便会流于形式;反之，如果情感交流保持顺畅，认知交流便会有效展开。由此可见，对于情感交流的重视，将有助于知、信、行的有机统一。正是基于这种考虑，情境党课应运而生。

相比于传统党课，情境党课更加突出“情境”二字。所谓情境，最早是由Wilhelm Wundt在1911年提出的，指个体行动或者事物发展的即时情势和发生条件，蕴含“时空场域”之意，是主观条件和客观条件在某一具体时空场域中相互作用的有机统一。据此，情境党课可以被理解为一种基于“共情”的观感教学，通过创设教学情境，使学员置身于具体时空场域中，以场域的“境”育学员的“情”，并进一步引导其以情促知、以情促信、以情促行。……