提升乡村小学数学课堂教学质量的策略研究

张芹

摘 要：各种复杂因素，导致乡村小学数学教学存在教师理念与行动滞后、课堂教学效率不高、学生成绩不佳等问题。要分析乡村小学数学课堂教学低效的原因，就应积极探索基于核心素养视域下的乡村小学数学教学的提升策略。

关键词：乡村小学;数学课堂教学现状;策略研究

笔者是一名从教二十五年的小学数学教师，从教于农村小学，每学期，所有年级的全区期终数学调研成绩大多不理想。因此，笔者带着这个问题对某区乡村小学数学课堂教学现状进行了深入的调查了解，以期找出影响乡村小学数学课堂教学质量的因素，并积极探索核心素养背景下，提升小学数学课堂教学质量的策略。

一、深度追问：乡村小学数学课堂教学低效的原因探析

（一）基于教师的问题分析

1. 学科定位：教学“实用性”思维。

目前，乡村小学还存在考核制度、评价制度与新教学理念不相符的问题。许多乡村小学是以教学成绩为主来评价教师，还有的学校将教学成绩作为评价教师的唯一标准。受这种导向的影响，乡村的小学数学教师们“加班加点”坚持在课堂“奉献”。他们火拼的是“盯盘补”，对新课程的教学理念根本无暇顾及，生怕“慢教育”误了学生的成绩，影响了自己的“工作实绩”。所以，课堂教学几十年不变。还有一些乡村小学由于各种原因，每年都要外聘一些编外的教师，他们中绝大部分人只热衷于“课外辅导”，对于数学课堂教学改革不上心。还有部分教师缺乏自我提高的动力，比如快要退休的老教师。……