浅析基于体育素养和职业能力的高职体育教学分析

【摘 要】中国制造行业发展蒸蒸日上，随之出现的问题便是高端技术人才的缺失。高职院校作为输送技术人才的后备场所，其毕业率逐年提升，因而教学质量和就业率受到人们关注。体育作为高职教育项目的弱项，在多方而被人们忽略。本文就高职体育教育对学生体育素养和职业能力的重要性做了具体分析，并提出了具体的教学改革措施。

【关键词】体育素养;高职体育教学;教学改革;教学质量

最近几年，高职院校犹如雨后春笋般层出不穷，但是繁荣表象背后表现出来的却是当前高职教育越来越多的弊端。高职体育教学作为高职教育的一部分，高职院校应当重视对于体育教育体系的构建，不仅仅以达到锻炼为目的，更要从培养学生职业能力为出发点，提高学生今后的岗位适应能力。

1高职体育发展现状

1.1体育教育被忽视

为了使学生具备必要的理论知识和科学文化基础，熟练掌握专业技术，高职院校开设的专业课程都比较密集，然而对学生体育教育的重视度很小。但是大部分高职院校都是一到两周开设一节体育课，时长约为90分钟，学生在这个时间段中几乎有一半的时间用来休息，课程时间过长、课时较少，极大减弱了体育课发挥的效力，导致学生终身体育观念贫乏，对体育教学认知产生偏见。

1.2体育教育职业针对性弱

近年来，高职院校以培养技术性人才为目标，直接与工作岗位对接，实用性和职业性也越来越强。为了加强学生对今后岗位能力的适应性，推进体育教学改革己经迫在眉睫。

1.3体育项目的单一性

据调查显示，大多数高职院校的体育教学课程都是以传统的教学科目为主。比如羽毛球、足球、篮球、乒乓球等等。随养社会的进步，人们的生活环境和精神满足度也随之提升。对于学生而言，这些日常生活中经常接触的大众化体育项目在内容上都太过于单调和陈旧，自然对这些课程缺乏兴趣，远远不能满足当代大学生对体育锻炼的需求，更达不到加强身体素质的效果。

2针对高职体育教育改革的建议

2.1学生体育素养

体育素养是指体育文化水平，包括一个人的身体素质和精神而貌。全面的体育知识、对体育活动有正向积极的情感、有计划地参加体育健身活动、先天拥有和后天获得的体质水平、掌握实用的体育技能等都是体育素养的重要组成部分。而高职院校的学生对于体育素养认知往往都处于浅层次阶段，缺乏体育锻炼也成了他们面临的重要问题。

2.2学生自我认知层面

大多数的学生对学习体育的动机都不明确，学校应该有针对性地开设讲座或者增加少量课时的必修课程，通过多媒体、图画等方式让学生了解到职业人所处的工作环境、工作强度以及所需要具备的专业能力水平，能让学生树立终身体育教育的观念，走出自我认知误区。

2.3构建体育教学课程体系

学生是课堂的主导者，老师是辅导者，教师和学生共同参与完成体育课堂教学，这是当前主要的体育教学模式。但是高职院校应该和普通高校的体育教学有所区别，要注重培养学生终身体育意识，增加课堂的实践性和开放性。

2.4体育教学内容与方法

学校可以适当引入当前流行的体育锻炼项目，从而吸引学生的兴趣。同时在课余时间开放足够的场地并提供体育设施，取消课后收费场地与器材，使得学生课内体育学习与课外自由锻炼相结合，最大程度地给学生提供锻炼机会。根据职业性质设立相应的体育教学课程，让学生对体育课的选择有侧重性，不再盲目选择，同时增加了学生对体育项目的可选择性。

2.5士曾强体育教育的作用和措施

学校体育教育的基木任务之一就是增强学生身体素质，对学生进行一定难度的体育训练，可以培养学生终身体育的意识、兴趣、习惯和能力，同时还能磨炼学生的意志力，增强他们的韧性。定期举行小型体育项目竞赛，呼吁更多的学生参与到运动中去。单人体育项目能够锻炼学生不怕苦、迎难而上的竞争意识和进取精神，而团体项目还可以培养学生的团队合作能力和沟通能力，这对以后职业技能的提升必不可少。

3职业能力培养

3.1学生职业能力分析

职业能力在学生的专业知识水平、思维活跃程度、人际交际能力、岗位适应能力等方面上都有不同的体现，全面培养学生的职业能力是高职教育教学的核心目标。

3.2教学方向

社会的多样性发展使得人们所从事的职位划分越来越细致清楚，老师要逐步分析教学方法对从事岗位的实用性，了解学生所处的工作环境，明确教学方向，在教学中加入针对职业性质的体育理念。

3.3教学模式

教学模式作为教学结构框架，是教育的核心内容。不同的教学观念往往提出不同的教学模式，在高职教育中教学模式一般都以单方向为主，学生从课堂中获取理论知识，没有设立以职业能力为目的的社会实践，使得学生在更多情况下只是“纸上谈兵”，身體素质适应不了高强度的工作。双向教学模式越来越受到各学校的重视，取得的效果也很明显。老师应该根据学生的意见慢慢调整课程教学方式，加强学生的主观能动性，鼓励学生多参加体育运动，达到全面培养职业能力的目的。在教学过程中应该结合创新、实效、特色等多种教学方式，迎合学生发展与社会需求，将终身体育教育观念慢慢融入学生职业能力提升的目标中来。

4教学评价体系的改善

考核作为检验学生成绩最主要的方式，必须达到全面检验的目的。课程考核方式除了笔试这种最基本的方法之外，还可以融入针对岗位设定进行的实际操作和职业体育素养的分数，对学生职业能力的学习进行全面考查。考核过程决定考核最终的结果，因此要对每一步考核程序都设立相应的评价标准，使得考核评价体系更有说服力。

5结语

体育锻炼作为人们不可或缺的一部分，正在慢慢地影响养人们的生活，终身体育锻炼观念己经深入人心。作为职业技术人员，面对的不仅有技术上的困难需要克服，还需要拥有健康的身体和过硬的身体素质，在工作过程当中才能经得住工作环境和工作强度的考验。因此，高职体育教育的改革己刻不容缓，这样才能及时向社会输送更多高质量、高素养人才。

参考文献：

[1]张丹 高职体育教学中学生体育素养和职业能力培养研究[J]当代体育科技，2016，17：73-74.

[2]吴宝全 基于体育素养和职业能力的高职体育教学探讨[J]山东社会科学，2016（S1）：325-327

作者简介：

石征凯（1971-），男，辽宁辽阳人，副教授、硕士。

基金项目：

2019年辽宁省社科基金课题“辽宁省高职学生体育素养缺失与培养途径构建研究”，课题编号“L19DTY017”;辽宁省社科基金课题“辽宁省高职学生体质健康预警机制与教学干预研究”课题编号“L19DTY002”。

（作者单位：辽宁建筑职业学院 基础部）