定位学习起点，绽放深度课堂

王星琦

【摘 要】《新课程标准》中指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上。”如何让学生基于小学数学核心素养下进行深度学习，我认为：精准定位学习起点可以為教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，便于教师及时调整和改进当下的教学活动，从而促使深度学习有效发生。

【关键词】小学数学;学习起点;深度学习

特级教师俞正强在《小学数学课堂学习的起点在哪里》一文中指出：“在学习目标既定的情况下，起点的选择决定着认知发展过程的距离长短。”那么，如何准确把握学生的学习起点，从而使我们的课堂能够进行深度学习？这是我们需要关注和解决的问题。

一、准确把握学情预设，推动学生深度学习。

数学知识有高度的抽象性和严密的逻辑性，我们在编写教学设计时，也已经习惯了从学生学习的逻辑起点出发，然而在研究教材的同时，我们同样不能忽略对学生的研究。备课时，不但要参考《教师教学用书》对于学生情况的分析，也要深入学生中，真正了解学生的现实起点。

为了深入了解学生思维起点和困难节点，我针对人教版小学数学六年级下册第五单元《鸽巢问题》第一课时进行了学情分析，通过课前访谈、前测调研等形式对学生的情况进行了解。

通过学生的回答我们不难看出，大部分学生对于鸽巢问题还停留在表面意思，更多地注重字面意思。在他们的意识中，鸽巢问题比较抽象。……