教之有趣 学之有味

摘 要：阅读是英语教学中的重要组成部分，初中阶段作为学生接受英语学习的承上启下阶段，在学生的一生中占有重要的地位，为了促进学生对英语课程的学习，提高中学生对英语阅读基本理论知识的了解，加强其深入学习，需要增添英语课程的趣味性，以趣味性因素提升学生的学习欲望，从而提升课堂质量，达成更好的学习效果。

关键词：教之有趣;学之有味;初中英语阅读;趣味教学

一、 前言

兴趣是学生学习的催化剂，在初中阅读课堂上，教师应该增加课堂的趣味性，顺应中学生心理特征和年龄特点，采用趣味性教学法，极大地激发学生学习英语课程的兴趣，把学习课程转化为一种内在的驱动力。怎么才能提高初中英语阅读课堂的趣味性呢？本文以人教新目标七年级上册Unit 9  “My favorite subject is science”为例展开探讨。

二、 运用幽默的教学语言

语言是一门艺术，在教学过程中巧用语言艺术，吸引学生主动融入课堂，教师可以运用诙谐幽默的语言，创设愉悦轻松的教学氛围，让语言成为学生学习的推动力，促进学生以更加积极的姿态融入英语课堂。

诙谐幽默的语言可以渲染快乐的学习气氛，让学生自愿地投入课堂当中，在快乐中学习英语知识。英语属于应用性课程，应用性强，学生对于很多语言信息难以理解，这时更需要英语教师巧妙运用诙谐幽默的语言，便于学生的理解，变抽象的知识为具体可感的事物。培养学生学习英语的热情，提高对英语学科的兴趣，营造一个充满乐趣、愉快的课堂教学氛围。本课时的难点还是学生对于阅读文本中形容词性物主代词“my”的用法。为了加深学生对“my”用法的记忆，而不是错用成“I”，教师在上课过程中可以小声吟唱一句歌词，“你就是我的最爱”，从而从歌词“我的”当中，让学生牢记“my”的用法，接着教师进行引导，提到最喜爱的东西时都应该用人称的形容词性物主代词，促进学生的知识学习。

在英语阅读课程中，会出现比较枯燥无味的环节，学生容易疲劳或者走神，授课教师便可以用幽默的教学语言来缓解学生的乏味情绪，吸引学生的注意力，从而提高上课的投入度和参与度。在My favorite subject is science的阅读教学中，当讲到句式句型这一块的时候比较枯燥无味，只是学生将此句型进行记忆和运用，因此教师可以用比较幽默的教学语言来吸引学生的注意力。例如，当学生在课堂上态度比较消极时，教师大声地说，如果问到我最喜欢的科目是什么？我一定会说My favorite subject is English but you are my favorite friends。既运用到“my favorite subject”這个句式句型，又通过英语教师的对话，缓解了教学气氛，有利于吸引学生融入课堂。

三、 创设有趣的教学情境

当前的英语授课模式，情境化教学已经成为重要的教学方式之一，在增添课堂趣味，促进学生课堂融入中发挥着重要作用。

（一）有趣的问题情境，活跃学生思维

英语阅读知识的学习和理解需要学生的思维作为支撑，教师应该立足于教学内容，积极创设问题情境，促进学生在答题中活跃思维，解决问题，提升英语能力。例如，为了使学生熟悉What，s your favorite...？这一句型，教师首先在课堂上与学生利用汉语进行聊天，你最喜欢的科目是哪一学科呢？这个时候学生们会说：英语、数学、语文……接着，教师再让学生们回答自己喜欢科目的原因。接着教师转变话锋：同学们，既然你们这么喜欢这门学科，能不能用大脑中的英语词汇将自己所喜欢的学科以及喜欢这门学科的原因，进行语言表达呢，这时有的学生跃跃欲试，在课堂上简单地用英语进行表述：My favorite subject is English， because it can open my eyes，and I think I，m happy when I learn English。这时教师要对这位学生进行表扬，并鼓励其他的学生用英语进行表达，这时班级中教学气氛变得浓厚起来，学生课堂参与、回答问题的积极性被激活，通过师生的积极谈话创设贴近学生日常生活的问题情境，在积极的问题情境中实现学生思维活跃，也能通过新旧知识的联系，促进学生理解更多的阅读内容，提高学生的英语阅读能力。

（二）信息技术融合的情境，增添课堂趣味

信息时代的到来，要求信息技术与教学内容充分融合。教师利用信息化教学在课堂上融入更多的图片、音频、视频等视听资料，实现学生在直观材料和图文并茂中获得学习知识，提升学习兴趣。为了回顾一些学科的名词，教师利用多媒体给学生，出示各门学科教科书的封面图片，出示一门科目教师就对学生进行提问，What subject is it？这时为了让学生动脑思考并开口说话，教师以一条龙的形式让学生进行回答，学生们一边思考一边回答，教师再进行解说，要求学生也跟着教师一起阅读单词，从而促进学生巩固学科名词。

（三）角色扮演活动背景下的情境，强化英语对话

在“My favorite subject is science”这一单元的学习中，无论重点句型的学习还是阅读材料的理解都是对话形式，因此教师应该在课堂上积极组织学生们开展角色扮演即role play。通过角色扮演情境，让学生们积极地开展对话，了解到英语句型的适用场景和表达方式，有助于提高课堂效率，也能通过角色扮演情境的创设，避免了单纯英语对话的枯燥感，有利于提高对话教学的趣味性，增长学生的学习信心和兴趣，让学生们进行角色扮演。以What，s your favorite subject？/My favorite subject is.../Why do you like...这几个重点句型进行扮演，让学生自己发挥，自主编辑语言，并能够对重点句型进行运用实践，在角色扮演中，学生自主探究能力的提升，也能满足学生的表演欲望与需求，增进学生积极的情感态度。通过角色扮演，学生获得英语课堂上的话语权，让学生感受到个人的学习价值，增强学生的学习信心。

四、 实行有趣的教学模式

在“My favorite subject is science”这一单元的学习中，教师应该更新教学模式，实施有趣的教学模式。改变填鸭式教学方式，增添有趣教学模式和内容。重知识与重能力相结合，让英语教学与实践活动相结合，寓活动与教学中，寓英语与活动中。教师除了在课堂上给学生讲述重点句型，单词等等基础知识，还开展比赛活动，培养学生的知识运用与实践能力，让学生通过本单元学习的单词展开一组对话，以小组的形式进行竞赛，小组之内互相平分，提高竞争的公平性与公开性。另外，对话的内容要充实，句型和语法要正确，英语对话中感情要真挚，这不但促进学生英语知识点的学习，还有利于提高学生活用知识的能力，增强学生的合作意识。转变满堂灌的教学模式，在小组竞争游戏中丰富课堂教学形式，增强英语学科的实践性，让学生在趣味性的教学模式中，学以致用，在实践中巩固英语阅读知识。

五、 开展趣味的游戏教学

英语是一门语言学习，阅读教学中包含着更多的语言因素，英语阅读学习的效果对学生将来的生活和发展具有很大的影響。因此，教师应该立足于教学内容，增添课堂的游戏性，在课堂中增加有趣的游戏性教学和练习，以趣味性的练习形式丰富学生的情感体验和知识参与，以趣味性联系英语阅读。例如：为了促进学生学习本单元的重点单词有subject、science、physical、education、P.E.、teacher、partner，教师可以利用小卡片进行单词游戏，开展“你来画，我来猜”的小游戏，这时教师手中有很多小卡片，在课堂上选取一名同学从教师手中抽取一张小卡片，并将小卡片翻译为汉语，绘画在黑板上，抽取小卡片的这名同学在班级中任选一个小同伴，对绘画内容进行猜测，这名小伙伴要将自己猜到的英语单词的拼写和汉语意思说出来，通过这样你来画我来猜的教学游戏，加深了学生单词学习的记忆，使得学生的学习印象深刻，有助于提高单词教学的质量，奠定英语阅读教学的基础。

六、 联系生活的情境教学

英语是一门语言，与我们的生活息息相关，为了促进学生对英语知识的理解，教师可以结合生活中的事物，联系英语知识。从学生的心理发展水平和特征出发，联系生活实际，提高知识的直观性，促进学生对知识的理解。另外，将生活元素融入课堂教学中，增强英语学科的亲近感，拉近其与学生之间的距离，触发学生的积极心态。例如：在学习完My favorite subject...这个句型之后，教师可以联系生活，询问学生What，s your favorite food？等等，通过单词的转变，让学生领悟英语知识可以举一反三，并通过这样趣味性的问题，充分发挥学生学习的主体地位，调动学生的主体意识，提升内在驱动力。

七、 结语

为了提高初中英语课堂教学效率，改进教育教学方法，优化课堂教学内容和形式显得尤为重要。教师应该发挥自己的教学机制，为课堂增添各种有趣的元素和环节，在广度和深度上提高课堂的趣味性，激发学生的学习热情，让初中英语阅读课堂充满趣味，实现教之有趣，学之有味。

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作者简介：郭彬彬，福建省厦门市，厦门市第三中学。