小学数学教学中学困生的转化

杨美蓉

摘 要：孩子学习习惯不好，基础知识差，而且对知识接受能力也很差的孩子，对于这些孩子，需要我们老师能有效地激发学他们的学习兴趣、培养他们良好的小学习惯，能从学习，生活等方面给以关心与帮助。比如，我班王纯億，他对数学毫无兴趣，上课不听讲，下课不写作业，成绩很不理想。记得有一次，我去抽查作业，到头来，全班又是他一人没写作业，当时我很生气，想好好教训他一顿，谁知他却满不在乎地望着我，神情还很得意，看到他这样，我忍住了。我突然意识到我需要做点什么了。

关键词：小学数学;学困生;转化;学习兴趣

一、放下教师角色，从朋友做起

人们常说，老师跟学生的关系，就像猫和老鼠，作为老师，可能很不好意思承认这一点。所以，在课堂上，我是老师，在课下，我要做朋友，在空闲之余尽量放下自己的身份，多熟悉他们，了解他们，处处真诚相待，时时耐心帮助，真正做他们的知心朋友，摸清他的心灵，兴趣和爱好，要处处留心，事事留心。让他们能感觉的到你对他的爱，让他能够放下对老师的戒备心理，打破心理障碍，真正走进现实的心里面。

二、找对切入点，激发学习兴趣

常言道，“知之者不知好之者，好之者不知乐知者”。可见，学习的兴趣对于学生掌握知识起着非常关键的作用，要我学与我要学，效果是截然不同的。所以，我试图用如下方法激发他们的兴趣。1.创造悦目，悦耳，悦心的情境意美以感兴;音美以感耳;形美以感目。比如利用图片。实物展示，幻灯片，录音，音乐烘托，语言描述等都是创造悦目，悦耳，悦心的情境。2.创造激发情感共鸣的情境如（1）老师运用谜语，故事，电影等，激发他们的学习兴趣;（2）通过动手操作，激起学生学习兴趣。3.创造寓教育于娱乐的情境教育家王夫之认为：学习的进程有知学，好学和乐学三个境界，教育家陶行知也多次強调寓教于乐的原则，因此，我们就必须在教学与教育的过程中，既要有教育性，知识性，又要有趣味性，愉悦性。如教师利用猜谜语，角色扮演，或游戏，或讲述身边的真人真事小故事等等，这样能营造轻松学习的氛围的方法，不但能主动拉近师生距离，更是示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性表现的尽善尽美。

三、寻找捷径，加速记忆，把知识简单化

对一些学生记起来比较多而难得知识。可以搜集编成几句读起来朗朗上口的口诀，方便学生记忆，比如学习四边形时，用如下口诀：四边形平行四边形出现，对称中心等分点。梯形里面作高线，平移一腰试试看。平行移动对角线，补成三角形常见。证相似，比线段，添线平行成习惯。等积式子比例换，寻找线段很关键。直接证明有困难，等量代换少麻烦。斜边上面作高线，比例中项一大片。这样一来，教师帮学生把知识浓缩化，学生看起来一目了然，心里面也明朗了许多，一下有了学习的信心，甚至学习的信心会倍增，并能够从学习中感受到乐趣，以后再学习的过程中，试图尝试着用老师的此类方法去学习，老师在用诸如此类的教学方法潜移默化地影响着学生，逐渐学生不但学到了知识，更学到了学习的方法。这就是教育真正的目的。

四、建立手拉手帮扶小组开展

“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来，这时候，可以充分发挥尖子生的优势，每一个优等生负责一个学困生，这样，不但减轻老师的负担，也同时给学生搭建了互相交流的他们逐渐可以进行优势互补，每个人身上都有优点，只是或多或少的问题。帮助了学困生，提高他们的学习成绩，在这期间，增加学生与学生之间的友谊，进一步增强了班级的凝聚力。一举多得，何乐而不为之。

五、分层作业，降低难度作业要突出分层性

对于优等生，可以做一些提高练习题，对于中等生可以做一些综合运用题;对于学困生来说，他们能顺利地完成基础练习题就算过关了。其中最关键的是要做好知识的复习与巩固。有些知识在短时间内学生是掌握了，但在日后如果不加以复习，可能老师在前面付出的劳动就白费了。常常听到孩子会说：“我忘了”或是“这道题我上一次考试都对”，等等诸如此类的话，就证明我们的后续工作不到位。所以，知识在于巩固。“三年要荒一个秀才不就正说明了这一点吗？”

六、面批面改，及时纠错

对于学困生来说，错误出现率较高，因此他们的作业要及时面批，不能让错误搁置的机会，一旦错误存在学生的脑海中根深蒂固，就等于雪上加霜，让学生再去纠正，那就是难上加难。

总之，我坚信只要持之以恒，善于发现他们身上的闪光点，并加以鼓励。处处以真诚相待，时时耐心帮助，不打击，不讽刺，不歧视。俗话说：“尺有所短，寸有所长。每个人都有优点，只是或多或少的问题，”因此，在自己的教育教学工作当中，做一名优秀教师。

参考文献：

[1]孙洪玲.小学数学课堂教学中“学困生”的有效转化[J].中国校外教育，2020（01）：39+49.

[2]刘凤芝.论小学数学计算教学中“学困生”成因及转化策略[J].教书育人，2019（28）：22-23.

[3]贾新蕾.浅谈小学数学教学中学困生的转化策略[J].考试周刊，2019（79）：68-69.