以信息化实验室为平台在初中《科学》课实施“体验式学习”的探索

张田甜

摘 要：随着科学技术的发展，信息技术与学科课程的整合，成为了我国教育事业发展的必然趋势。在初中《科学》课教学中，实验教学占据非常重要的地位，而应新课改的教学要求，教师需要在教学中，注重学生主体性和自主性的激发，在信息技术支持下，以过程性、体验式的实验教学加强学生的亲身实践，进一步加强学生的学习效果，促进学生的综合发展。本文主要对信息化实验室环境下的初中《科学》课体验式学习的有效策略，进行了详细的研究与探讨，以供参考。

关键词：信息化实验室;初中科学课;体验式学习

引言

《科學》是初中教学中一门重要的学科，能够有效培养学生的科学精神、探索欲望、实践能力等，对初中学生的综合发展，有着至关重要的影响作用。在新时期的教育背景下，为了进一步加强学生在《科学》课中的学习效果，教师可以借助现代化的信息技术，为学生构建信息化的实验室，并以此为平台，组织学生实施体验式学习，激发学生教学主体意识的同时，丰富课堂的教学内容与形式，让学生在亲身体验中，加深对《科学》实验知识和技能的理解与掌握，从而有效加强学生的探究性思维和科学探索精神，最终实现学生的素质教育。

一、信息化实验室与体验式学习整合的优势

（一）丰富课堂的教学资源

长期以来，受传统教学理念的影响，初中《科学》课教师在开展实际教学活动的时候，单纯以课本教材为依据，严格按照教材大纲来制定教学内容，并以统一的教学目标带领学生进行按部就班的学习，从而导致教学资源比较单一，非常不利于学生的综合全面发展。而将信息化实验室与体验式学习相融合，教师则可以借助现代化的网络技术搜集大量的教学资源，为《科学》课的教学注入新的生机与活力，同时引导学生深入挖掘《科学》实验中的体验性课程资源，带领学生打破传统教学的束缚，冲向更广阔的天空。

（二）促进学生的全面发展

新课程改革教学标准强调了学生的教学主体地位，教师在开展教学活动的时候，需要综合考虑学生的知识水平、生活经验、认知能力等，明确认识到学生之间的个体差异，及个性化发展需求，对学生进行针对性的培养。在初中《科学》课实验教学中，融合信息技术开展体验式教学，能够有效吸引学生的注意力，加深学生在科学实验教学中的参与度，强化学生实践能力的同时，加深学生对科学知识的理解与认知。此外，还可以充分发挥学生的个体优势与特长，通过扬长避短来增强学生的学习自信心，促进学生的全面发展。

（三）提高教师的专业水平

教师作为教学活动的组织者与引导者，其自身的专业水平和教学素养，对学生的最终发展有着非常重要的影响作用。基于此，在初中《科学》课教学中，通过信息技术实验室平台实施体验式学习，能够帮助教师有效利用丰富的教学资源、优化教学的过程，以自主、合作、探究的教学课堂，激发学生的学习兴趣和积极性，在潜移默化中带领学生进行体验式学习，从而有效加强学生的学习效果，同时也提高教师的专业水平。

二、以信息化实验室为平台在初中科学课中实施体验式学习有效策略

（一）结合教学目标，改善学生的学习方式

初中《科学》实验中有很多复杂又抽象的原理和规律，仅靠教师的语言讲解是不够的，甚至还会使教学变得枯燥乏味，打击学生的学习兴趣和积极性。鉴于此，教师可以整合信息技术与实验教学，借助现代化教学技术，将实验步骤、实验反应、实验原理等重难点内容以图片或视频、动画等形式进行展示，为学生搭建一个信息化的实验平台，为学生提供更优质的教学服务。在此过程中，教师不应该只是简单的将教材内容以信息化的手段进行展示，而是应该在信息技术的指导下，结合教学内容与目标，改善学生的学习方式，通过为学生创设数字化的实验情境，激发学生的学习兴趣和积极性，在实验过程中对多媒体等设备资源进行有效利用，从而有效加强学生的学习效果，提高学生的《科学》实验水准。

例如，在教学“气体的流速越大，压强越小”科学实验的时候，教师可以借助现代化的信息技术，以视频的形式向学生展示足球运动员踢出“香蕉球”的过程，引导学生通过对视频内容的观察、研究和分析，发掘其中的原理和规律。并在此基础上，组织学生进行体验活动：准备一个乒乓球和一个底部有盖的圆形纸筒，将乒乓球放置在圆筒内，并手握圆筒底部将球用力甩出，就会发现乒乓球在圆筒内是沿着内壁螺旋滚动的，而当乒乓球被甩出圆筒之后，会在高速旋转的作用下甩出一个漂亮的弧线，通过观察就会发现，弧线的弯曲方向和弯曲程度，是受圆筒甩动方向和速度影响的。如此，让学生在信息化实验室的带领下，能够真正融入到《科学》实验的体验式学习中，充分发挥自身的教学主体地位，从而有效加强自身的学习效果。

（二）采取因材施教，满足个性化学习需求

体验式学习的显著特点之一，就是尊重学生的个体化差异，满足学生的个性化学习需求。因此，初中《科学》课教师需要明确学生的教学主体地位，在融合信息技术设计体验式教学活动的时候，应该综合考虑学生的在知识水平、实践能力、认知能力等方面的差异性，通过因材施教为学生营造一个良好的学习氛围，为学生提供足够的发展空间，从而有效促进《科学》实验体验式学习的高效开展。

例如，在教学“作用力和反作用力”的时候，教师可以要求学生在掌握科学知识和作用原理的基础上，借助现代化的信息技术对课题进行模拟实验，让学生根据自己的实验情况，对实验步骤、反应现象等进行不断的尝试、思考、实验和反思，并在此过程中，加深对教学内容的理解，丰富自身的实验体验，从而逐渐养成自主学习的意识和习惯，并学会用科学的方式来解决学习中遇到的问题。

（三）坚持以生为本，开展互动式课堂教学

信息技术在初中《科学》实验中的有效融合，能够为实验教学带来更丰富的教学资源，也为学生的体验式学习提供更多的选择和空间。在此过程中，为了避免学生受海量知识信息的迷惑，失去正确的学习方向，教师需要坚持以生为本的教学理念，明确自身的教学主导地位，在《科学》实验体验式学习中，借助现代化的教学设备，拓展师生的沟通渠道，进一步加强与学生之间的交流与互动，并根据学生的实际学习情况，为学生提供正确的指导和建议，实现《科学》实验教学的双向开展，以互动式教学实现学生在体验式学习中思想的沟通和思维的碰撞，从而有效加深学生对《科学》实验知识的理解与掌握。

结语

综上所述，在初中《科学》课实验教学中，借助信息技术开展体验式学习，能够有效丰富教学的资源，为学生的实验教学提供更多选择的空间，同时激发学生的学习兴趣，发挥学生的教学主体作用，在加强学生的学习效果的同时，促进学生的综合全面发展，此外还可以提高教师的教学水平，为学生提供更优质的教学服务。基于此，初中《科学》课的教师们需要在实际教学中，通过结合教学目标、实施因材施教、构建互动式课堂等形式，对信息化实验室平台下初中《科学》课体验式学习的有效开展，创造有利条件。

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