初中语文读写结合教学实践探索

余嬿

摘 要：随着新课标的改革深入，初中语文教学的阅读和写作训练逐渐出现结合趋势。阅读和写作作为初中语文的重要组成部分，具有重要的教学地位，并且具有较高的教学难度。在初中语文教学实践中，读写结合已成为新型教育模式的主要方法。

关键词：初中语文;阅读;写作;教学模式

在传统的教学理念中，阅读和写作是互相独立的两个部分，几乎没有教师会将二者进行结合教学，也不会鼓励学生在阅读中学习写作，在写作中掌握阅读技巧。随着人们对教育理念的改变，新式教育方法更加注重教学内容之间的联动性，鼓励学生进行知识的综合思考与把握。传统教育理念下，初中语文教学存在较多的问题与误区，主要集中在以下几个方面：第一、学生的学习兴趣不高，几乎没有学习积极性;第二、传统的教学模式僵化，教学效率不高;第三、学生的写作素材匮乏，写作没有明确思路和方向。本文将针对以上问题，结合实际的初中语文教学情况，探讨切实可行的读写结合教学实践策略。

1坚持“先读后写”的顺序

阅读可以帮助学生进行优美词句和范文的积累，使其在阅读过程中掌握作者的写作思路，帮助自己在写作过程中进行思路的构建。坚持“先读后写”对初中学生的作文写作大有裨益，不仅可以通过模仿使学生熟悉写作，还可以帮助其进行仿写，实现由易入难的写作练习。教师需要更加注重在阅读讲解中对学生的引导，而不能局限于传统教育中对阅读内容的字面传授。教师还应采取更加先进的教学方式，将范文进行结构剖析，使其整体的写作思路和框架更加清晰地展现在学生面前，帮助其构建自己的写作框架和思路。

《苏州园林》是初中语文的重要篇章，具有较高的文学价值，不仅仅是初中课本中的优秀文章，而且是中国近现代说明文的典型代表。教师可以带领学生逐步深入挖掘《苏州园林》的文章框架，领略美文代表作的构思。该文中的语句也十分优美，具有较高的意境和诗境，比如“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”一句流畅顺美，形象而又生动地描绘了带草、爬山虎或蔷薇木香的优雅之美，属于景物描写中的经典语句。这样程度的语句对于学生而言，独立创作的难度较大，因此可以先从借鉴仿写开始，一方面降低了写作的难度，促使学生对写作产生兴趣，一方面也帮助学生积累了优秀文章。

2坚持对学生想象能力的开发

目前的教育更加注重学生的综合发展和长久发展，而不仅仅局限在学生一时的成绩。写作是对学生语言文字能力、逻辑能力以及想象能力的考察，所以教师应当注重从培养学生的三方面能力入手，其中学生的想象能力至关重要。学生的写作想象力对其写作兴趣有很大影响，教師灵活引导学生进行想象力锻炼，可以辅助学生进行更加流畅的文章创作。教师应当制定相应的学习规划，有条件的地区可以开设专门的课程培养学生的想象力，在一些条件不允许的地区，教师可以在课堂上熟练运用课本内容，引导学生在课本的基础之上进行思考锻炼，进行畅想。

在初中语文教材中，文言文占据了一定的比重。一般而言，文言文的理解难度较大，对于初中生而言，文言文是“重灾区”。教师可以在教授《石壕吏》课文时，先从铺垫创作的时代背景、作者生活经历、作者写作风格开始，然后带领学生逐步熟悉课文内容，最后引导学生进行联想，在课文的基础之上进行二次创作。《石壕吏》主要反映的是战乱时期，民不聊生，难得安宁生存的社会情境，教师可以引导学生想象当时的社会其他场景，从另一个角度描写战乱对人民的不利影响。

3注重日常的阅读与写作积累

写作看重对初中生的知识积累，阅读是初中生进行积累的重要方式。在一些地区的学校内，教师甚至专门开设了阅读课，帮助学生进行有计划的阅读积累。但是在常规的教学模式中，开设阅读积累课程并不现实。首先，初中生面临中考，学习压力较大，学习内容繁多，难度也较大，需要较长时间的学习和复习，难以在紧凑的学习时间中开设阅读课程。其次，阅读课程需要较多的材料，一般的文字材料并不能帮助学生进行阅读能力的提高，在教学资源缺失的学校，教师无法带领学生进行有效地训练。教师可以充分利用自身的知识优势，将自己储备的文章进行分享或者鼓励学生互相分享优秀的文章。

教师可以采取分组的形式，将全部学生分成若干组，每组五名成员，选取一名成员担任组长。教师可以采取阅读激励的形式，鼓励大家进行课外阅读，积累文章。为了能够保证学生按时进行阅读积累，教师还可以采用组长负责制，由组长担任起督促其他成员按时完成阅读任务，在固定时间内，每位同学依次进行阅读分享。

3结语

阅读和写作在初中语文教学中的地位不言而喻，随着人性化教育理念和素质教育理念深入人心，教师应当逐渐对阅读写作的结合工作更加用心，在实践中探索读写合一的科学教育方法，推动初中语文教学的方式方法变革。教师也应当明确自身的定位，以引导者的身份投入到教学工作中，给予学生更多的学习能动空间。

参考文献：

[1]余小兰.读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].考试周刊，2019，（3）：67.

[2]陈琼.对读写结合在初中语文教学中的实践探索[J].课外语文（下），2016，（4）：73-73.