生物课堂上的“舌尖现象”

杨全超

摘 要：在生物课堂教学过程中，我们经常发现有时候学生被老师的问题逼到死角，无法作答或者不能组织自己的语言，偏离教师的预设。我把这样的现象称之为课堂上的“舌尖现象”，舌尖现象的频繁产生容易使得课堂教学走向“死胡同”，分析原因，寻找对策是每位老师亟待解决的事情。

關键词：生物课堂;问题;舌尖现象

新课改要求教师将课堂还给学生，发挥学生的主体地位，以自主合作探究的教学方式为主，大部分老师已经形成一定的教育认知，所以课堂教学“满堂灌”的现象已经大为减少。但是由于对新课改精神的理解还存在一定的偏差，教师在课堂上设计大量的思考问题，对学生大搞“问题战”，很显然，在课堂上容易从“满堂灌”走向“满堂问”，是从一个极端走向了另一个极端，学生的思维并没有随问题的增多而获得有效开发。相反，由于教师指导不到位，很多学生本来是明白的，却被老师问糊涂了，这就出现了课堂上的“舌尖现象”，教学效果自然是适得其反。在心理学上，舌尖现象是指大脑对记忆内容的暂时性抑制所造成的，这种抑制来自于多方面，比如对有关事务的其他部分特征，又比如回忆时的情景因素以及自身情绪因素的干扰等。而引起学生在课堂上出现“舌尖现象”的因素我认为主要有以下两个方面。

1  教师对问题情景的创设不合理

1.1  教学目的不明，问题设计存在盲目性。诚然课堂教学需要设计一些思考题，能够帮助教师对学生进行有效引导，引发学生思考，掌握生物学教材的外延，让学习行为与思维活动有机结合，提升学生对生物学大概念的感知。……