探讨小学英语情景教学应用

2020-06-28 19:21饶娜娜
大众科学·下旬 2020年7期
关键词:英语学习教学方法课程

饶娜娜

摘 要:随着全球化的深入发展,我国经济发展的速度变得飞快,英语成了对外交流过程中使用最多的语言之一。全国各地很多小学中都开设了英语课程,为了帮助学生们学好英语、打好高年级英语的学习基础、激发学生学习英语的兴趣,多数学校都会引入情景式教学方法,这种方法有着非常多的优点,又有其灵活适用性,可以根据小学们的学习情况进行有效调整,情景式教学方法还能够活跃课堂氛围,提高学习成绩。那么在平时的教学课程中,如何灵活具体运用这种方法,本文进行了简单研究,帮助小学英语老师有效的开展英语教学。

关键词:英语学习;课程;教学方法

英语是现代交流中使用最为普遍的一种语言,很多人觉得英语很难,学生们觉得英语学起来很抽象。其实不然,英语是非常容易学习的一门学科,英语的学习方法有两个:一是学生对学习产生兴趣;二是英语知识(单词)的不断积累。小学阶段学生们的注意力不集中,需要引入情景式教学吸引他们的注意力,老师可以根据所教的学生情况进行调整,帮助学生们更好的去学习英语知识。

一、情景式教学中引入具体实物,增强小学生们的直观感受

由于小学生们处在学习的基础阶段,他们的逻辑思维能力和认知水平都处在较低的水平,对于所学到的英语知识无法深入的去理解,更无法灵活运用。英语属于文科,是一个在交流中才能够发挥出作用的学科,老师在进行英语课程讲授时,一定要在情景式教学的框架内,以课本知识为主,和同学们进行简单的英语交流,培养他们“说”的意识,并且就课本中的内容,添加一些具体实物,让学生们对所学的知识有深刻的概念。小学阶段的英语单词比较简单,那么在生活中就很容易找到相对应的具体实物,例如学生们用的书桌对应“desk(n)”,坐的椅子对应“chair(n)”,所用的文具铅笔对应“pencil(n)”,在情景式教学中引入平时所见、所感觉到的事物,加深学生对英语知识的理解和单词的应用。当然情景式教学不是万能的,引入具体的实物也不能一一列举,这时应该要做广义的理解,如果在身边没有找到相对应的具体实物,老师可以通过卡片等立体知识将其带入到情景式教学课程中,让同学们对英语产生兴趣,能够和生活紧密联系起来,以此增强学生的直观感受[1]。

二、情景式教学中运用动态语言,提高小学生们的理解能力

语言是交流的工具,在早期很多国人和外国人进行交流时,由于语言不通,有时候会通过肢体语言传达意思,这种交流方式虽然不值得提倡,但是对于活泼好动的小学们来说,不失为一个非常好的教学方法,语言“动态化”能够调动学生的感觉,帮助学生更好的进行英语学习,像平时老师在上课前会说:“stand up”,同学立马就会起立,还有早上起床时,老师通过伸懒腰等动作带领学生们学习“get up”这个词语,其余的类似肢体动作单词如“eat(v)”“cry(v)”“drink(v)”等,都是动态语言的应用。老师在情景式教学框架内,可以将同学们进行小组分组,在课堂中进行肢体语言的讨论,还可以举办一定的比赛,帮助学生们在“动态语言”的使用中掌握英语知识[2]。

三、情景式教学中引入游戏活动,让小学生们广泛参与进来

情景式教学方法的重点内容就是游戏的运用,游戏能够调动学生的积极性,能够吸引学生的注意力。游戏的优点自然不用多说,它能够活跃课堂氛围,提高学生的参与程度,如果情景式英语教学中不引入游戏的话,很容易让情景式教学进行不下去。单词是英语的基本功,学习單词除了和日常生活进行紧密联系以及运用肢体语言外,最为重要的就是要勤加运用,只有在频繁运用的过程中,才能掌握单词的所有意思,才能够将单词记忆的更加牢固。游戏是英语学习应用的基本途径之一,老师在进行游戏教学活动前,可以将所学的单词进行大汇总,设定一定的比分和时间,让同学们在短时间内答出写在卡片上单词的意思,游戏采用积分淘汰制,让学生有“危机感”,定期举行这种游戏活动,让小学生们广泛参与进来,对失败的同学要给予鼓励,争取在下一次游戏中反超胜者。

四、情景式教学中运用多媒体技术,丰富英语教学场景

多媒体技术在情境教学中的应用是一项综合应用,多媒体技术可以弥补具体实物的不足,可以让小学生们在声音、图像的帮助下,更好地理解单词的意思。老师也可以在多媒体信息技术的帮助下,让课堂内容变得更加饱满,丰富英语教学场景,平时还可以追踪学生学习动态,检查学生学习效果,调整教学对策。

结语:

综上所述,情景式英语教学法是不断完善和发展的,情景式教学法的目的就是为了激发学生学习英语的兴趣。在以后的英语教学过程中,老师们一定要灵活地运用情景式教学法,活跃课堂气氛,鼓励学生们树立自信心,为以后高年级学习阶段打好坚实的基础[3]。

参考文献:

[1]熊雪艳.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].学周刊,2020(09):49-50.

[2]许丽萍,付本静.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].海外英语,2020(02):202-203.

[3]李晓蓉.小学英语教学应用“情景体验式教学模式”的分析[J].教育革新,2020(01):52.

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