初中道德与法治教学中学生责任意识的培养

和诚意

摘  要：随着学生年龄的逐渐增强，参与社会的机会大大提高，培养学生的社会责任感势在必行。在初中教学体系中，道德与法治课程承担着培养学生社会责任意识的重任，为此，初中道德与法治课程还专门设计了关于社会和责任的主题内容。因此，初中道德与法治教师在教学中，应积极地结合具体的教学内容和学生的实际情况来开展社会责任教育，从而不断增强初中生的责任意识。

关键词：初中道德与法治;责任意识;培养

“少年强则国强”。初中生是祖国的未来和希望，培养初中生的责任感关乎着未来国家的命运。初中道德与法治课程一项很重要的教学目标就是培养学生的社会责任意识，教材中也专门设计了关于社会和责任的主题内容。因此，初中道德与法治教师在教学中，应肩负起培养学生社会责任感的重任，充分利用教材优势，采取有效的教学策略来帮助学生深刻理解人与社会的关系，激发学生奉献社会的情感，强化学生的社会责任意识，从而促使学生为道德品质和价值观念得以不断提高。

一、引用生活实例，激发学生奉献社会的情感

初中生的心智不够成熟，“奉獻社会”这个话题在他们眼里常常会觉得言过其实，觉得“奉献社会”是大人的事情，距离他们十分遥远。许多初中生仍然信奉“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的观点，把全部的精力放在学习上，对其他事情充耳不闻，甚至都不参与班级活动，这种漠然的态度就是缺乏社会责任感的表现。然而，人与社会的关系是“哺育”与“反哺”的关系，我们不能理所当然地享受着经济发展、社会进步带来的便利，却不思回报。因此，初中道德与法治教师在进行社会责任意识的培养和渗透时，可以引用生活中鲜活的实例来激发学生关注社会、奉献社会的情感。

例如，在学习《我对谁负责，谁对我负责》这部分内容时，我就通过引用生活实例来激发学生奉献社会的情感。上课伊始，我利用多媒体给学生播放了一则又一则感人的真实案例：（1）大连公交车司机黄志全行车途中突发心脏病，在生命的最后一分钟将车缓缓停在路边，让乘客安全下车，确保了车和乘客的生命安全，自己却永远地倒在了工作岗位上。（2）非典疫情期间，一个个医护人员前赴后继奔赴疫区，他们是最美的逆行者。（3）汶川大地震中，处处可见解放军的身影，国家领导人奔赴灾区坐镇指挥，还有社会各界人士的巨额捐款，无数人用大爱战胜了灾情。一则则感人的事迹，一个个动人的身影，他们用行动诠释“责任”和“奉献”，激发了学生奉献社会的情感。

二、组织合作探究，帮助学生理解社会责任含义

在初中道德与法治教学中，生硬的说教并不能让学生完全理解和认同“社会责任”的含义，相反还会造成学生的逆反心理。只有让学生去自主探究，与同龄人一起讨论交流，自己得出结论，才能真正说服他们。因此，初中道德与法治教师在教学中，应尽量避免生硬的说教，而应该通过组织学生开展合作探究的形式，让学生在合作探究中学会关爱他人、与人合作，再由小组合作关系上升到人在社会中扮演的角色的高度，从而促使学生加深对社会责任的理解。

例如，在学习《关爱他人》这部分内容时，我就引导学生通过组织合作探究来帮助学生深刻理解社会责任的含义。课上，我首先用多媒体给学生播放了小品《扶不扶》。看完小品后，我让学生开展合作探究活动：“你认为小品中，郝建该不该扶老奶奶？”这个小品中的事例在生活中很常见，大家对事件的看法也是看法各异。这时，我让学生通过分组来开展辩论赛，通过辩论的方式来加深学生对事件的看法。这样，我通过组织学生开展合作探究活动，让学生在合作讨论中去自主探究、自主发现，从而促使学生加深了对社会责任的理解。

三、开展实践活动，强化学生的社会责任意识

开展实践活动是初中道德与法治教学中必不可少的一个环节，学生在课堂上受到的理论教育需要通过实践才能切实转化为自身的行动。初中道德与法治教师在进行社会责任意识的培养和渗透时，应积极地组织学生开展各种社会实践活动，将学生从狭小的学校空间带到广阔的社会空间中，让学生去参与社会活动，并在实践中加强对课堂学到知识的理解和掌握，从而促使学生的社会责任意识得到强化。

例如，在学习《维护秩序》这部分内容时，我就通过组织学生开展社会实践活动来强化学生的社会责任意识。学习了本节课内容后，学生认识到了良好的社会秩序能够促进社会正常运转。课下，我让学生通过开展社会实践活动，积极地参与到社会生活中去。我将全班学生分成几组，让学生将目光投向自己身边的秩序混乱场景中，制定有效的活动方案，探究怎样改变这些秩序混乱的现状。之后，我鼓励学生积极参与到实践活动中，并将活动的过程用照片、视频记录下来。活动完成后，我还通过合作讨论、写活动感受等方式来增强学生对活动的感悟，促使学生的社会责任意识显著增强了。

总而言之，培养初中生的责任意识刻不容缓。初中道德与法治教学应充分发挥其德育功能，结合具体教学内容，采用有效的教学策略来深化学生的责任意识，从而促使学生的综合素养得以全面提高。

参考文献：

[1]刘艳玲.初中道德与法治核心素养的培养策略[J].新课程研究，2017（10）.

[2]何倩.道德要法治课程教学培养学生公民意识的实践研究[J].教育观察，2017（6）.