小学低段读绘本促写话实践研究

钟宁华

【摘  要】新课程标准的改革，对小学语文教学带来了更多要求。在当下的社会发展中，教师开始注重学生读绘本、看图写话的能力。小学生由于缺乏一定的写作经验，自身的写话能力还处于发展阶段。为了积极响应新课改的要求，广大语文教师也在积极地探究相应的教学措施。如何结合小学生的实际情况进行读绘本促写话教学的开展，成为教师积极讨论的问题之一。

【关键词】小学低年级;读绘本;写话教学;具体措施

所谓的读绘本促写话是指学生通过阅读以绘画为主并在画旁附有少量文字的书籍之后，根据图片进行写话练习。这类书籍旨在帮助理解能力稍弱的小学低年级学生更好地进行知识理解，借助图片将文字展示出来，从而激发学生的学习积极性。

一、当下小学低段读绘本促写话教学中存在的问题

1.忽视基础巩固。语文的学习是循序渐进的，一切都要从基础学起。小学生的写话也是如此，在写话之前，教师要对学生进行基础教学，让学生从字词开始一步步学会其组成连贯的句子。但在实际教学中，很多教师在教学完基础字词之后，直接教学生开始应用。在学生基础不牢固的情况下往往很难达到理想的教学效果。

2.教学模式陈旧。受到传统教学模式的影响，教师在教学过程中往往采用填鸭式的教学模式。通过直接向学生进行知识灌输达到教学目的。被迫式的学习不仅无法激起学生的学习兴趣，反而会使学生逐渐产生对语文学习的厌恶心理。学生的主体意识薄弱，教师的灌输式教学使学生失去了表现自我的机会。这严重违背了学生是教学主体这一教学原则，对于学生写话能力的提高没有任何促进作用。

3.缺乏思维拓展。小学低年级段阅读的绘本都是画面比较简洁、通俗易懂的。学生在阅读绘本时通常只会注重画面的大致部分，从而忽略了一些细节的观察以及对于画面进行适当的拓展想象。教师考虑到学生的理解能力有限，在教学时会忽略相关的思维拓展能力培养，这无疑对学生全面发展造成了影响。

二、读绘本促写话教学的重要性

读绘本的最终目的是帮助学生通过观察画面，将其用自己的话描述下来。第一，阅读绘本能提高学生的观察能力。学生在阅读绘本时对于一些主体画面和细节都有所观察，久而久之，学生的观察能力就得到了有效提高;第二，激发了学生的语文学习兴趣。小学生对于一些色彩丰富的画面都有较大兴趣，绘本就是利用学生的这一特点，通过激发学生的学习兴趣来促进学生进行写话学习。

三、小学低段读绘本促写话实践措施

（一）自主选择

每个学生都是一个独立的个體，这不仅表现在学生的学习能力上，还有兴趣爱好也不尽相同。因此，为了迎合学生的喜好，教师在组织绘本阅读时，可以让学生根据自己的爱好自主进行选择。阅读自己喜欢的绘本能极大提高学生的学习兴趣，学生会产生主动学习的意识，自身的主观能动性也能得到有效提高。例如，教师可以先对学生的兴趣爱好进行了解，在准备教学之前为学生准备相应的绘本书籍，然后学生在书籍中进行选择。这种做法实际上提高了学生的主体意识，让学生意识到自己不是被迫进行学习，而是主动参与实际教学。

（二）散发思维

学生在面对一副画面时，多数会从某一处最明显的角度进行思考理解，而这种思维是比较常见的常规思维。教师要做的就是打破学生的常规思维模式，引导学生散发思维，从多个角度进行思考，从中挖掘不同的图片含义。需要注意的是，教师不能直接对学生进行描述，要以引导为主，一步步地带学生脱离固定思维圈。例如，在阅读《种子的故事》时，学生想到的是种子是如何生长的，在写话时的内容就是描述种子的生长过程。但学生没有注意到图片中有小鸟的身影，小鸟对于种子的生长有什么帮助呢，这是学生没有想到的。因此，教师要将学生的思维向这个角度进行引导，鼓励学生散发思维。

（三）从仿写入手学习写话，鼓励想象

在学习初期，学生的写话能力还是比较薄弱的，为降低难度，教师可以引导学生从仿写开始练习。根据模板和固定句式进行仿写，根据自己对绘本图画的理解补充句子成分。在仿写的过程中，学生能逐渐找到语言规律，在后面的训练中更加从容应对。想象能力对于小学生写话能力的提高有很大帮助，学生通过想象，明确图画中主人公的潜台词，将其描述出来，从而丰富了写话内容。教师要鼓励学生进行创新，例如对小动物的语言可以用“汪汪汪”“咕咕咕”“嘎嘎嘎”等象声词表达出来，不一定非要用正常的语言进行表述。

四、结语

综上所述，小学低段读绘本促写话的实践教学具有重要意义。教师要根据自身的教学特点和学生的实际学习情况进行适当的教学措施调整。希望教师能不断审视自己的不足，总结教学经验，从点滴入手，注重细节，促进小学生写话能力的全面提高。

参考文献：

[1]林香.基于绘本的低年段写话教学实践与研究——写话教学中情感、态度与价值观的培养策略[J].华夏教师，2018（32）.