核心素养背景下高中物理实验教学探究

吴文镇

【内容摘要】物理这门学科是高中阶段的重要学科，也是理科生的毕业的重要考试项目。因此，在核心素养的背景下，教师在高中物理实验教学中需要改变以前的教学方式，旨在提高学生各方面的能力，让学生全面发展。所以教师应多给予学生更多动手操作的机会，可以在课堂上进行小组合作，拉近物理实验与学生之间的距离，更有利于学生理解物理实验学中的奥妙所在。这样可以培养学生的团队意识，也有利于提升学生的科学素养。

【关键词】高中物理实验教学 核心素养 科学素养

核心素养这个理念的提出与传统的教学模式有很大不同。传统的教学模式往往采用“填鸭式”教学法，但是核心素养理念的提出就主要针对这种强行灌输的方法进行抨击，主要关注在培养学生适应未来社会发展的关键能力。主要为了学生的未来考虑，为以后在社会立足打下坚实的基础，积累足够的经验。这篇文章主要讲述了在核心素养背景下高中物理实验教学探索的有效性策略，以及重点对核心素养下高中物理实验教学的策略进行积极的思考。

一、高中物理核心素养的基本内涵及重要性

1.内涵

所谓核心素养，主要是指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。在时代教育背景下，核心素养理念是针对于传统知识灌溉式教学模式提出的。核心素养更着重于对知识的深度理解及对知识的运用能力上。所以在物理实验教学中要增加学生动手操作能力的机会，也要给予学生更多表达自己见解的机会，提高学生的综合素质，以便于适应学校和社会之间的转化，为以后在社会立足奠定坚实的基础，掌握现代教育背景下学生所应当掌握的基本技能。

2.重要性

首先，随着新课程改革不断深入的实施，传统教育模式的弊端不断暴露出来。传统教学模式和教学观念主要表现在对于知识的灌输上，忽略了对于知识的深度理解和运用。新课程改革与核心素养理念就是针对这种教育现象提出的，主张“知识”与“能力”的转换，为现代教育指明了方向。

其次，物理课本中有许多关于物理知识的小实验，这些小实验在物理课本中的目的就是想提高学生的动手操作能力，通过实践让学生更加深入了解物理学科的魅力所在。但如今关于物理实验教学的方式通常是通过多媒体软件进行演示，让同学们通过观看多媒体视频了解物理实验的基本操作，但这样的教学方式与初衷相悖。核心素养的提出使教师对于以往的教学方式有新的认知并且进行改变。

二、核心素养下高中物理实验教学的现状

1.在物理教学中重视理论知识，忽视了实际需要

由于高中物理教学任务十分繁重，大部分教师都忽视了对于物理实验教学的重要性。在物理实验教学中，许多教师通过多媒体的方式放映实验过程。只是简单的让学生了解操作流程，最后教师通过教授理论知识的方式进行物理实验的教学，其实这种多媒体放映的方式既对学生学习没有一点好处，也没有达到物理实验开设的目的，还浪费了学生和教师的上课时间，进而就无法起到对学生进行核心素养培养的目标。

2.在物理实验教学中重视常规实验，轻视了探究性实验

在新课程改革的不断深入下，一些教师也意识到了物理实验的重要性，積极的开展了一些物理实验活动，有这样的改变可以说是非常好的现象。但是还是存在弊端，在具体的教学过程中一些教师只是为了实验而实验，忽视了对于学生探究思维和动手操作能力的培养，这与核心素养理念相悖。在物理实验教学过程中，教师应该把主动权放在学生手里，教师只是起到引导辅助的作用。这样将以学生为主的理念淋漓尽致的表达出来，给予了学生足够的自信，让学生提起对物理实验的兴趣，与提高教学效率的目的更近一步。如果教师在物理实验教学过程中依旧按照理解课本上固定知识的方法，无法激发学生们潜在的能力，也无法发挥学生的主动性和探究性。

三、核心素养视角下高中物理实验教学的有效性对策

1.立足小组合作，提升合作探究能力

核心素养的背景下，传统教学方式需要得到根本性的改变。在物理实验教学过程中，坚决杜绝多媒体教学放映的方式，教室应该班级均匀分组，通过小组合作的方式完成一个实验的进行。但是这种方式也不是说没有缺点的，对于高中生而言，他们虽然已经步入青春期，但是生理心理成熟的程度不同，考虑事情不全面。在他们进行物理实验的时候，教师是实验课堂的重要组织者，当然若想让课堂完成的效果更好，重要也在于学生对于教师的配合。教师组织好实验课堂的纪律，并且对他们进行正确的引导，从而提高实验完成的速度，达到促进学生实验教学操作效率提升的目的等等。总之，课堂不是偏向教师和学生任何一方的，需要两者之间相互合作配合。小组合作学习，在教师分配小组的时候要注意整个小组的均衡性，保证每个小组都要有层次不一的学生，让较优秀的学生带动基础较差的学生，进而达到全体学生共同进步的目的。不过这要求教师对学生的了解程度达到更高的程度，清楚每位同学的性格，以便于整个小组的协调性，更好的培养学生的团队意识和集体荣誉感。科学分组，正确引导，提高实验教学的效率，培养学生的科学素养和钻研探索精神。这种教学方法将师生在课堂之间的关系调换了过来，但并不意味着教师的存在不重要，教师的引导才是这节课成功的关键，所以教师应该积极的引导，发挥自己的作用。

2.立足生活，提升学生实践能力

新课程改革和核心素养所表达的内容如出一辙，都是想提高学生对知识的运用能力。主要抨击了应试教育，希望改变教学方向和师生在课堂上的关系。高中物理属于理科范畴，但是物理相较于生物和化学而言没有特别抽象，所以，在进行物理实验教学时多选择一些贴合社会生活的实验来进行，可以在生活中选材。让学生对于物理有着重新的认识，让他们明白物理并没有离他们的生活特别远，都是唾手可得的。教师积极的对学生进行物理实验的具体分析。如此这样让学生潜意识里存在一个物理没有十分难的想法，这对于以后的教学大有益处。教师也通过对于生活的观察，在课上进行一些富有趣味的关于物理知识的生活小实验，从而激发学生对于物理学习的兴趣，提高学生学习的效率，达到课堂高效的目的。

3.凸显主体地位，强化学生实验中的主体性

传统观念中师生在课堂之上的关系已经深入人心。课堂上往往是教师扮演着重要角色。主要是以教师讲述为主，学生只要认真听课，认真记录，学习成绩就会是比较不错的。但是本质其实是学生才是课堂中的主体，教师是客体。在教学中过程中要实现对学生的教学培养。所以如果想要实现更好的实验效果，就需要让学生意识到自己的地位有所提升，他们自主的认识到他们才是课堂的主角，这样使他们重拾自信，自主学习，自觉地发现自己存在的问题并加以改正。这样在实验教学中会将被动的思维变成主观思维，促进自身各方面的能力和技能的发展。

结语

总而言之，核心素养的背景下，要实现对学生的高效培养，教师就要突破以往的教学方式，将教学重点主要放在让学生理解上，而非硬性记忆只为了考试而学习的意识上。积极优化物理实验教学策略，调动学生的主动性和积极性，激发学生潜在的各方面能力，提高学生在课堂中的地位，让他们自主、自信的学习，更有利于学习效果的提高和课堂高效的实现。

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（作者单位：青岛市城阳第三高级中学）