新课标下开展高中书法教学的几点认识

潘瑞

【内容摘要】随着近年来素质教育的不断提出，在新课程標准下，各个高校越来越重视学生的全面发展。尤其是更加重视高中一些选修课程的开设，高中书法课程是高中美术专业的辅助性课程。书法课程不仅仅是让学生了解书法，更重要的是培养学生的书法素养，提升他们的书法水平。书法教学是帮助学生学习中国传统文化的途径之一，本文主要是在新课标背景下探究一下传统书法教学中存在的问题以及探索更加科学合理的高中书法教学策略。

【关键词】新课标 高中书法教学 教学方法 创新研究

在这个日新月异的信息时代，随着电脑、手机的出现，人们越来越依靠电子输入法，通过文件或者是电子语音进行交流或者开展学习。很多人都觉得传统的书法、字法越来越不重要了，他们都忽略了书法里蕴含的中华传统文化。高中的书法课主要是培养学生的书法认识，要求他们掌握一些基本的理论知识，不太注重对于书法素材的进一步挖掘，没有引领学生去探究书法里的人生哲理。同时很多高中学校都潜意识里觉得书法课程对于提高学生的高考竞争率没有实质性的帮助，所以高中书法教学自然显得可有可无。学生也不会有很高的学习兴趣，不利于他们的综合素养提升。

一、传统的高中书法教学弊端

1.教师的教学理念过于固化

很多教师的书法教学理念仍然停留在应试教育阶段，他们认为书法课程与音乐美术课程一样，都是单纯为了娱乐性，没有考虑到书法里的教学意义。秉持着这种不科学的教学理念，教师自然不会从学生本身出发，积极探索适合学生学习的书法教学设计，他们认为学生是一张“白纸”，他们的教学任务就是尽可能填满这张“白纸”，很少考虑学生的自觉能动性以及学生的学习兴趣激发。这样的理念也会给学生营造一种不用认真学习书法的学习氛围，书法课就达不到它应有的教学目标[2]。

2.教师的教学模式不合理

很多教师都是采用常规的文化课授课模式，即：教师在讲台按照自己的思路和教材的具体章节进行讲解，学生只能在下面被动记忆，实行的是一种灌输式的授课模式。但是书法课程非常注重实践练习性，这样的课堂上学生没有机会参与到书法课堂的讨论中来，教师的教学目标只是教学任务的完成，学生也只是听完这堂课即可，不会考虑他们学到了什么，自然也不会得到有效的书法练习。在这样的教学模式下，学生一学期下来，根本学不到什么有用的书法技能，甚至对于基本的字法和章法都不了解。

3.很多学校对于书法的课程和教材安排不合理

虽然我们在大力推广素质教育，但一种教育模式的改变不是一蹴而就的，在新课标推进过程中，仍然有很多高中学校一味追求学生的升学率，把更多的时间放在语数外等高考科目上，这些文学性的书法课的课时就被缩减到一周一次甚至更少。同时很多高中院校仅仅是按照教师的网上课件开展教学，学生可能都没有书法教材，这样的教学完全没有根据本校学生的具体情况进行，教师做不到因材施教，学生只能看着课件甚至单凭老师直白的讲解来学习书法，他们不能从专业教材上学习相关的书法手法。在这样的课堂上，学生也就没有机会进行实践性的书法练习，最多是背一背书法理论，学生自然进步很小，书法课程也就达不到提升高中生文学素养的目的[4]。

4.书法教学资源没得到充分挖掘

很多学校的书法教师，只是按部就班地讲授教材内容，没有对教材进行深一步的挖掘，学生学习不到书法的精髓，只能完成一般化的书法任务，没有理解书法里一些专业字法的内涵，无法对其做到延伸探索。这样的大众化教育，所有学生都是达到同一书法水平，学生很难发现自己在这方面的优势，自然也不会有很高的学习兴趣。他们觉得书法学习就是单纯学习课本，跟实践联系不大，做不到学以致用或者成为不了这方面的精英，他们自然没有了主动学习的热情。

二、新课标下开展高中书法教学的有效策略

1.在全校形成正确的书法理念

在信息时代，很多学生甚至是教师都觉得书法没什么实际用处了，所有的书法艺术都可以在互联网上找到，所有类型的书法字体都可以通过复制粘贴成为自己的东西。这种理念是非常不正确的。

书法是中国历史上形成的瑰丽宝藏，中国的书法艺术就是一副中国历史画卷，我们不可将它随意丢弃。中国的书法具有东方的特殊韵味，体现了东方文学和字体与艺术的完美结合，鲁迅就提到过中国书法的魅力：它不是古诗，也不是画卷和歌舞，但是这些元素在一幅书法作品里都有完美诠释，它是很多美学艺术的集合体，是培养个人美学的有效科目。学习一套书法，不单单是学习它里面的书法理论，更重要的是在学习的过程中能够促使学生形成独特的审美情趣以及对于民族文化的深刻理解，同时还能在书法里体会歌舞和诗画的魅力。完成了自己多方面美学的发展，真正能够达到全面发展，符合新课标下的教育理念。

其次就是书法的艺术性并不是停留在教材表面的，所有的成功书法作品里都是艺术与情感的完美融合。不同线条艺术组成书法，书法里的点画、骨格以及线条的行气都是在情感的引导下完成的，这是计算机无法复制出来的，所以在信息时代我们仍然要好好保持流传我们的中华书法文化。

最后，我们要知道我们学习书法是为了提升自己，同时还是为了传播中华文化。我们在高中时期好好学习书法，掌握了一定的书法技艺，在社会工作的设计中，可以很自然地融入书法艺术，为中华书法的传承和传播做出自己的贡献，增强民族自豪感。

2.利用多媒体开展教学

高中生面临着升学压力，所以在学习书法课时可能兴趣不高，这时教师就可以利用多媒体播放书法视频开展教学，以此来增加学生的学习兴趣，同时还能缓解学生的学习压力，给他们的大脑一个放松休息的机会。例如，在学习王羲之的书法时，可以利用多媒体放映一段“竹扇题字”的故事，讲述王羲之利用自己的书法技艺帮助婆婆卖扇子的故事。引导学生认识到学习书法在实际生活中是很有用处的，以此激发学生的学习兴趣，同时加深了对王羲之的了解，在他的人格魅力下，学生更愿意学习他的书法艺术。有利于高中书法教学的开展，还能有效提高学生的书法学习效率[1]。

3.教师要根据学生的具体情况因材施教

我们知道有的高中生是专业书法艺术生，他们有很多的时间学习书法，这时教师就可以先让其学习软笔，从长期的坚持学习中训练他们的耐力，逐步提升软笔书写技能，然后进行难度系数小的硬笔教学。但是对于很多高中生来说，他们更多的时间要学高考科目，学习书法的机会不多，这时教师就可以从实用性出发，对他们进行硬笔训练。在课程开展时，要按照先楷书后行书的顺序进行，以达到在最短时间内，最大限度提升他们书法素养的目的。

4.积极开展校园书法竞赛

高中生的学习特点是稳妥好强，我们可以利用这一身心特点，针对高中书法课时短的问题，积极开展书法竞赛，这样就可以相对增加了学生的书法学习机会。同时，以竞赛形式开展书法教学，还能够鼓励学生自觉提升自己的书法技能，在竞赛中进步更快，同时还能丰富他们的高中生活，缓解升学压力[3]。

结语

综上所述，看出这个竞争性更强的社会对于毕业生的要求越来越高，学生要想在竞争中占优势，就必须要全面发展自己。因此高中开展书法教学是很有必要的，书法课程不仅能够提高学生的专业书法水平，同时还有利于他们多方面美学的发展，能够辅助高中生更好地学习其他学科，同时还能够提高他们的竞争能力，有利于他们进入社会的发展。所以我们要根据学生的身心特点，不断对书法教学进行创新设计，争取让学生在书法课堂上有更大的进步，为社会培养出更加优秀的人才。

【参考文献】

[1]史伟炜.浅谈高中书法教学[J].学周刊，2019，36（36）：160.

[2]柴永龙.浅谈高中美术教学中的书法教学[J].新课程·下旬，2019，（11）：89.

[3]焦娟.分析高中美术书法模块的教学及意义[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019，（11）：61.

[4]吴敬德.高中书法教学现状分析与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（32）：218-219.

（作者单位：甘肃省玉门市第一中学）