删繁就简三秋树,领异标新二月花

何永平

中图分类号：G623.2

记得几年前去兰州，在万人大礼堂观看了于永正老师的一堂作文示范课教学，他用PPT展示了作文要求，用几分钟的时间讲了注意事项，剩下的时间教给学生，让学生练笔，他则巡回进行个别指导。最后十分钟，学生积极朗诵自己当堂创作的作品，不时涌现的优美语句使观课者掌声雷动。课后研讨，大家一致认为这是一堂真正的课堂，朴实、自主、高效。于永正先生用他的大智若愚、大巧若拙、大音希声、大象无形深刻阐释了语文课堂的真谛：听，说，读，写。

这几天有幸观摩了很多节小学语文课堂教学，不少教师目标确定面面俱到，流程安排程序繁杂，教学形式花样繁多，分析词句喋喋不休，练习测评无暇进行，文本拓展漫无边际。教者教得辛辛苦苦，学者学得迷迷糊糊，使一堂课成了低效甚至无效课堂，背离了我们的初衷。正如纪伯伦名诗：我们已经走得太远，以致于忘了当初为什么而出发。

郑板桥的“冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时。”告诉我们，要画出竹子内在的精神“清瘦”，就要“冗繁削尽”。他的"删繁就简三秋树，领异标新二月花。"告诉我们，画兰就应删繁就简，不蔓不枝。在语文课堂上，同样要干干净净，清清爽爽，以简驭繁，以静驭动，大道至简，返璞归真。

教师的语言：提纲兼挈领，歧途点迷津

干练的教育者就像音乐家一样，语言如行云流水，余音绕梁;片言只语，挥洒自如。一节课中，教师要学会少说，要把讲读课文的时间压下来，把更多的机会留给学生，发挥学生的积极主动性。一是导入简易，紧扣本课重点难点，直入主题，揭示内容，激活学生强烈的阅读期待。 二是评价简洁，富有艺术性的简短评价语言不仅仅是对学生学习成果和质态的高效甄别评判，更是提升学生学习主动性和创造的有效动力，确保了学生持续性学习的进行。三是提问简练，在教学过程中，学生的认知会出现理解感知的不同层次性，这就需要通过教师的追问对学生的思维进行及时的调控和把握。

朴实的课堂：流程贵简约，留白供思考

课文内容涉及到方方面面，可讲可学的知识相当多：从学习字、词、句、段、篇到培养听、说、读、寫能力;从训练阅读理解到指导写作方法;从语言文字的揣摩到情感、品德的熏陶……如此繁杂的教学内容，如果铺开来讲，一篇课文几个小时也讲不完。语文本身应该承载的东西就是识字、写字、读书、作文等，教师应力求用最简单的手段拉动学生最丰富的情感体验。课堂上不是教师的一相情愿，而是更加追求教学的情趣和灵动，课堂上不是刻意的精雕细琢，而是更加追求教学的自然和朴实。教师要大胆地处理教材，科学地补充教材，选择能让学生终生受用的“核心内容”进行教学。教师要按照学生的学习状况、需求以及教学的内容、目标选择恰当、简约的教学方法和手段，以最简约的方式促进学生的学习向纵深发展。语文课堂要讲究“留白”和“补白”。有时候，故意留下空白，留下寂静的时空，给人以无穷的回味;有时候，填补课文的空白，让课堂因补白而充实。留白和补白，让课堂更具更有“此时无声胜有声”的特殊效果，更有节奏之美，张弛之美。语文老师要引导学生寻找“象外之象”、“言外之意”、“力外之力”，不断充实丰满文本，感染学生。

安静的写作：片言知文意，得失在笔端

投影仪、多媒体等电化教学手段已越来越多地被运用到语文教学中，尤其是上公开课，几乎成了现代教育媒体的大展台。声、光、电齐上，图、文、像兼备，课堂热热闹闹，学生齐声乱吼，静心学习文字、练笔写作的时间严重缺失。当视觉疲劳、听觉疲劳、身体疲劳的学生随着教师的教学节奏盲目奔跑时，语文能力又如何能提高？把语文还给语文，让语文课真正成为语言和文学的课堂，更需要简约高效。一节课的后半部分更重要的是三个字，一是“静”，“静”使语文教学洗尽铅华、回归本真，使语文教学逐渐走向简约，走向真实。二是“悟”，每一个文本都是其它文本的镜子，每一文本都是对其它文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连。学生要从中体会到其写法、特点，化为己用，达到“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”的融会贯通效果。三是“写”。听、说、读的终极目标是写，阅读要扎扎实实进行，写作要实实在在训练，阅读为写作打底，写作让阅读提升。不管是写几个连贯句子也好，写一段话也好，写一篇文章也好，只要能够将当堂所学的知识外化于行，内化于心，就是一堂精彩的课堂。

不图一时乱拍手，只求他日暗点头。简单的喧哗不会长久，平静的灵魂才能致远。授之以鱼不如授之以渔，教给学生学习方法和写作方法的课堂才是实效语文课堂。有深度的语文课堂是在“简约”之上的“丰满”。“简约”指从目标到环节，从方法到语言都干脆、干练、干净，“丰满”则是指在教学过程所呈现的课堂张力——思维的张力、情感的张力、文化的张力乃至于智慧的张力。一节语文课，在老师的带领下，学生的知识增长了，情感发展了，智慧碰撞了，人格砥砺了，才算功德圆满，玉汝于成。