现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用研究

梁相龙

摘要：现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用，要充分考虑当前二者融合过程中存在的问题，并在教学观念转变、课件制作制作、教学过程设计、培养学生主动性等方面进行融合，从而提高小学低年级识字教学的教学质量。

关键字：现代信息技术  低年级识字  课件制作  教学过程

中图分类号：G623.22

语文作为基础学科教育，在小学教育阶段起到非常重要的作用，而识字教学又是小学语文教育的基础。在低年级阶段，学生要系统性地学习汉字，从日常勇于到书面用语，只有不断地学习并掌握每个常用字的读音、字形、字义等，才能不断地积累词汇量，继而为后期的语文阅读、个人表达奠定良好的基础，所以对于小学语文教学来说，低年级的识字教学在整个小学阶段显得非常重要。在当前信息技术的高速发展的形势下，小学低年级识字教学也非常重视与现代信息技术的融合，很多教师在当前教学改革的形势下，不断地利用信息技术来辅助教学，以期能够提升教学效果。但事与愿违，在信息技术与小学低年级识字教学过程中的融合效果来看，还存在很多问题，笔者结合自己的经验，来对现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用表达个人意见，抛砖引玉地促进小学低年级识字教学与现代信息技术的有效融合。

1小学低年级识字教学使用信息技术存在的问题

在当前小学低年级识字教学中应用信息技术还存在很多问题，有很多教师很少自己去制作课件，大都是通过网络上下载或者引用别人的，而且就算个人制作教学课件，制作出的效果也非常差，在形式上比较单一，效果上缺乏感染力，很难达到预期的效果;同时，教师对现代信息技术的应用往往是为了突出现代信息化的效果，在课堂上大量使用多媒体课件，而且只是单一地将课本内容放上去，并没有经过处理和优化，反而使得信息技术的应用落于形式化;此外，有的教师在小学低年级识字教学过程中使用的多媒体课件缺乏灵活性和灵动性，而且长时间地展示课件，学生们参与度比较少，使得整个课堂主体变成了多媒体技术的展示，学生们并没有真正地参与其中，最终导致小学低年级识字教学的效果难以令人满意。

2 现代信息技术在小学低年级识字教学建议

2.1 转变教师观念

利用现代信息技术融入到小学低年级识字教学中，首先要求老师不仅要掌握最基本的汉字教学方法，而且还要坚持利用信息化技术来开展小学低年级识字教学。通过运用熟练的现代化多媒体教学设备和技巧，自行设计专门的教学过程，并制作相关的教学课件来配合教学活动的开展，从而让信息技术成为小学低年级识字教学的一种全新工具，提高教学效果。

2.2 对教师进行课件制作培训

以学校为单位，对小学教师进行专门的现代信息技术应用培训，首先从课件制作开始，学校相关的职能部门建立一套完善的培训机制，定期为大家组织课件制作培训，有针对性地对小学地年底识字教学相关课程，从课程内容表达、展示效果、课堂过程设计等多个方面进行培训，从而为小学教师使用信息技术奠定基础。

2.3 设计教学过程

在小学低年级识字教学中应用现代信息化技术，要充分体现信息技术的优势，从而提高小学低年级识字教学的效果。例如在我们常用的汉字中，有很多字形相似的文字，对于低年级的小学生来说识别起来难度较高。教师在教学过程中，就可以借助信息技术来加强小学生对于汉字的理解和认识，不仅从字形上对其有深入的学习和认识，在字义上也能够有所了解。比如“池、她、地”三个汉字本身在字形上就非常相似，教师可以设计专门的教学过程，结合字义来增强小学生對其的认识。比如在多媒体课件上首先展示“也”字，然后展示一个水池，表示有水的地方，那么在汉字中，就需要有三点水的偏旁来展示有水的存在，然后利用动画效果，在“也”字的旁边加上三点水偏旁就构成了“池”字。同样的，对于“她”和“地”，也可以利用相似的教学手段来开展。

2.4 体现学生课堂主体性

利用现代信息技术开展小学低年级识字教学，要充分注重学生的个体性和主动性。新的教学改革一再强调注重学生的个体化培养，转变学生为课堂主体。所以在小学低年级识字教学过程中，要充分利用现代信息技术开展差异化教学，充分提高学生的信息化素养。同时，要充分考虑班级学生的差异性，根据不同个体的知识水平、认知特点，结合课程内容的知识体系来分层次教学，从而达到理想的教学效果。此外，在设计教学过程中，要注重学生课堂主体性的展现，设计课堂互动环节，提高学生的课堂参与度，从而真正让学生变为课堂的主体，真正提高课堂的教学效果。

3总结

现代信息技术在小学低年级识字教学中的应用，要充分体现信息技术的优势，在课件制作、教学过程优化、学生主动性培养等多方面融合，借助现代信息化的手段，增强小学低年级识字教学的效果。

参考文献：

[1] 邢春梅. 浅谈信息技术与低年级识字教学的深度融合[J].学周刊，2018（35）：143-144.