利用“自然角”培养小学生良好的心理品质

黄昌明

〔摘要〕“自然角”可分为“室内自然角”和“室外自然角”两类，蕴藏着丰富的教育资源，是对小学生进行心理健康教育的独特阵地。教师可以利用自然角开展各种班级活动，如介绍动植物朋友圈、认养动植物等，帮助学生矫正不良的行为习惯，培养他们良好的个性心理品质。

〔关键词〕自然角;小学生;心理健康教育

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2020）18-0076-02

小学生好奇心强，喜欢亲近动植物，所以很多小学班级中都开辟了“自然角”。如今，“自然角”已经成为小学班级中的一道独特风景。“自然角”一般分为“室内自然角”和“室外自然角”两类。“室内自然角”通常位于教室后面或教室外走廊的某个角落，用来养一些小型的动物，如蟋蟀、金鱼、蚂蚁等，以及一些常见的花草;还可以利用学校的花圃开辟“种植园”，作为“室外自然角”，种植一些常见的花草蔬菜。“自然角”中蕴藏着丰富的教育资源，班主任可利用自然角组织开展各种班级活动，如认养动植物、种植活动等，激发学生的探究热情，培养他们的爱心、耐心和责任心，使他们形成良好的个性心理品质。

一、介绍“动植物朋友圈”，培养自信心

我利用“自然角”开展了“介绍动植物朋友圈”活动，让学生在大家面前介绍自己的动植物朋友。通过这样的活动，锻炼学生的人际交往能力，帮助他们树立自信心，让他们渐渐大胆起来，愿意和同伴交流。

【案例1】

在教室外走廊的一端有这样一片绿洲，那是我们班的“自然角”，里面有花有草，还有学生种植的小蚕豆。那天，“自然角”里来了一位新客人——一只小乌龟。学生们的注意力全被吸引过去了。“哇，它是谁呀？”“它长得真可爱。”“它怎么不动了，是不是在睡觉呢？”“自然角”里很久没这么热闹了。新客人的到来让学生们高兴不已，大家围成一圈开心地讨论着。

这时，我看到文文站在圈外远远地望着，我忙走过去问：“文文，你怎么不去看小乌龟呢？”“我……我怕，乌龟好可怕！”她摇了摇头，转身跑开了。

分析：有一些小学生比较自卑胆小，如果长期下去，其身心发展及交往能力将受到严重束缚，聪明才智也得不到发挥。文文性格比较胆小，平时不敢跟别人打招呼，而且有点自卑;在班级里她是独行侠，拒绝交朋结友，也不主动与人交流;在和别人说话时不敢正视对方的眼睛，表达自己的意愿时也含含糊糊。

措施及反思：利用晨谈和餐后时间，我请学生们捧起小罐子或花盆来介绍自己的动植物朋友，介绍它们的外形特征和生活习性，由于平时观察、接触得多，学生们讲起来滔滔不绝。渐渐地，文文也被大家的热情感染了，在我的鼓励下，她拿着小罐子给大家介绍她的蟋蟀朋友。我了解到文文很喜欢小金鱼，因此让她观察小金鱼的生活习性并随时向我汇报，文文每一次汇报都很认真，也很开心。语言是思想的表露，积极的暗示能使人产生积极的情绪，转变消极的心态。我有意识地用“你的胆子真大”“你一定行”之类的话为文文打气，帮她树立自信心。

二、认养行动，培养爱心

我让学生每人认养“自然角”中的一种动物或植物，要求学生在认养期间要像妈妈一样照顾它们，不能松懈，由此引导学生学会观察植物、保护植物，培养他们的爱心。一段时间以后，我就此开展主题班会，如“宝贝计划”“如何让植物长得好”等，让学生相互交流养育经验。

【案例2】

午餐后，学生们做着自己喜欢的活动，有的下棋，有的折纸，还有的在观察“自然角”。突然，昊昊跑过来跟我说：“老师，有一条小金鱼死了。”

昊昊又急又气，指着涵涵说：“我早上看见他在捏小金鱼，肯定是他捏死的。”

其他小朋友听见昊昊的话也纷纷指责起来：“肯定是他干的，上次他还把小螃蟹的脚给拔掉了。”

多多说：“我也觉得肯定是他干的，他上次还把我的蚕豆拔掉了。”

“我上次还见到他用橡皮泥的工具刀在划植物的叶子……”

我走过去问：“涵涵，是你把小金鱼捏死了吗？”

涵涵说：“我捏时它还没死呢！”

“小朋友们说的都是真的吗？”

“是我做的，那又怎么样？大不了明天我让妈妈买几条小金鱼好了！”

關心他人是学生走上社会所必需的一种品质[1]，不懂得关心他人的人，在社交中必然会碰壁。大自然是人们最初获取知识的丰富源泉，学生能从大自然中获得丰富的知识，同样也可以在大自然中培养他们的爱心。

措施及反思：

1.创设环境，激发学生关爱动植物的热情。在校园里开辟以青草、绿树、小花、各种蔬菜为主体的开放性种植园，让学生观察蚯蚓松土、蚂蚁搬家，小花、小草及各种蔬菜的生长过程，陶冶学生的情操，培养学生对大自然的热爱之情。

2.认养行动，体验关爱动植物带来的快乐情感。现在的孩子就像笼中的金丝雀，生活重心都放在学习上，很少有时间观察、关心周围的事物。为此，我在班内组织了一次“认养行动”，要求学生认养“室内自然角”或种植园里的动物或植物，在认养期间精心照顾它们。我利用中午自由活动的时间，带领学生们观察动物或植物，了解它们的生长需求，激发学生学习的兴趣及关爱动植物的情感。例如有一次餐后活动时，多多突然大声叫道：“快来看！我的土豆苗变黄了！”学生们走过去，七嘴八舌地开始讨论：有的说是被太阳晒死的，有的说是长时间没喝水，有的说是因为没拔草等。通过认养活动，学生们了解了一些动植物的生长需求，学会了悉心照顾它们，体验到了付出带来的快乐体验。

三、种植活动，培养责任心

养育植物有助于培养学生的责任心，因为他们是第一负责人，植物生长得好坏直接反映了他们照料得是否认真。在种植蚕豆的活动中，种完一周后，大家发现同样的种子、同一片地，有的种子发芽了，有的种子还没发芽，有的长出了野草，这是什么原因呢？学生们七嘴八舌地讨论起来：“忘记浇水了。”“忘记施肥了。”“忘记松土了。”“忘记捉虫了。”“种得太密集了。”找到了原因，学生们开始补救，每个课间、午后都要跑去照看一下它们。同时，我请家长配合班级的这一活动，指导家长让孩子在家也种上一盆蔬菜，督促孩子天天去观察和照顾等。在这一过程中，学生的责任感增强了，做事也变得越来越细心。

四、反思

“自然角”如今已成为小学班级必设的一个区角，实践证明，充分挖掘蕴含其中的教育资源开展各项活动，有利于促进学生的心理成长。

1.有利于学生良好个性的形成。通过参与“自然角”的各种活动，学生们亲近动植物、亲近自然，唤起了对自然的热爱之情。同时，“自然角”的活动需要孩子们分工合作共同完成任务，小组成员共同解决遇到的难题，并分享经验;也有学生将自己在家里养的植物带到学校来，分享在家养育植物的成功经验。学生们在活动中学会了互助、合作和分享，有助于养成良好的个性心理品质。

2.在观察、照顾动植物的过程中，提升人际交往能力。人是群体动物，具有社会性，个体的成长离不开周围人群的支持。在自然角的各项活动中，有的学生在教师的引导下学会了如何与朋友有礼貌地交往，克服了自身任性、唯我独尊的坏毛病。

综上所述，大自然是个大课堂，蕴藏着丰富的教育资源[2]。“自然角”就是浓缩的大自然，学生在与动植物亲近的过程中，逐渐矫正自身的种种不足，学会发现与创造，学会合作与分享，培养爱心、耐心与责任心，在尊重与关怀中成长。

参考文献

[1]赵莉敏.如何为学生入学做心理准备[J].贵州教育，2005（9）：18.

[2]胡华平.让学生走进大自然[J].课程教育研究：新教师教学，2016（35）：168.

（作者单位：浙江金华市浦江县黄宅镇前陈中心小学，金华，322200）

编辑/于 洪 终校/刘永胜