“三度”让深度学习真正发生

陆启威

【关键词】深度学习;学习态度;学习跨度;学习程度

【中图分类号】G622.0  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2020）26-0079-01

深度学习可以从学习态度、学习跨度和学习程度三个方面来理解，把握好这三个“度”，有助于深度学习的发生。

一、学习态度：保持良好的学习状态

深度参与。教师要善于唤醒学生的学习潜能和诉求，让学生有强烈的问题意识和探究欲望，并自觉地投入到学习情境中，深度参与各种认知活动，用情专注，主动作为。

深度体验。体验是一种学习和认知，也是一种能力和素养。深度学习，需要学生的深度体验。

深度思维。深度思维是学生学习专注和投入的最充分表现。当学生具有深度思维时，就能够把心智和精力最大限度地汇聚到学习和认知上。

二、学习跨度：合理融入相关知识的学习

跨学科学习。这是借助其他学科的知识和元素来更好地解决和处理所要研究的问题。当学习走向深入时，必然会遇到诸多非常棘手的难题和困惑，解决这些难题必须进一步打开视角，并尝试应用其他知识和方法来解决。

学科综合学习。所谓学科综合学习，就是学生在学习某个知识点或解决某个问题时，有时单凭本课内容和已有经验很难完成，必须联系本学科其他相关知识才能够解决。

专题项目学习。专题项目，是依据学生学习需要而单独设计的一种综合性研究活动。在項目学习过程中，学生不仅需要动用相关学科领域的知识，还需要在心智和能力上有更多的付出。

三、学习程度：不断走向更深层次的学习和探究

举一反三。学习达到一定的熟练程度，就能够活学活用、举一反三。比如“研究磁铁”一课，在学生知道一根磁铁有南北两个磁极时，教师将这根磁铁折断后让学生研究，每个半根磁铁也有南北两极，如此继续将半根磁铁折断研究又会怎样？这时，学生的学习就走向举一反三的体悟和理解。

触类旁通。触类旁通的认知过程，是从一般走向个别的过程。比如“研究蚕的一生”，知道了蚕的生命周期是成虫—卵—幼虫—蛹—成虫，这是一个循环往复的生命历程。凡是经历这个生命周期的动物都叫昆虫，于是基于这个认知范畴，其他的诸如蛾子、蝴蝶、蜻蜓等昆虫，不需要学习，就知道它们也都经历这样的生命周期。

迁移应用。比如“研究磁铁”一课，在现实生活中，对于磁铁的应用基本上是利用磁铁的“异极相吸”性质，很少涉及“同极相斥”原理。若让学生能够想到用磁铁相斥原理做成自动关闭的房门，用电磁铁相斥原理发射火箭，这就把学习推向了一定的深度。

（作者单位：江苏省无锡市教育科学研究院）