核心素养下高中物理分层教学的探究

马文焕

摘要：物理学科核心素养包括物理观念、科学探究、科学思维、科学态度与责任。在开展高中物理教学过程中，教师要能够以培养学生的核心素养为导向，并运用分层教学法，对学生们进行引导，促使学习水平不同的学生能够在其原有基础上获得物理综合能力的提高。对此，本文中笔者将结合实际，对核心素养下高中物理分层教学策略进行简要论述。

关键词：核心素养;高中物理;分层教学

中图分类号：G633.7           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）10-005-1

新课程标准中强调以人为本，着眼于学生们的实际发展，开展因材施教活动，而分层教学法的运用，恰好可以顺应这一要求。要想使分层教学更具实效性，教师要能够从分层授课、分层作业、分层评价等多方面出发，带领学生参与物理教学活动，从而有效提高物理课堂的质量。

一、以生为本，构建分层学习小组

学生是开展物理课堂活动的主体，要想更高效地达到分层教学目标，教师要做到以生为本，对学生们进行分层，为学生们构建分层学习小组。首先，教师要了解每位学生的物理学习能力，并根据不同学生的学习情况，将其分为学优组、中等组和学困组。对于学优组成员，在物理学习过程中，教师可以为其制定一些难度较大、水平较高的拓展训练活动，使其能够不断开拓思维，提高物理学习水平。对于中等组学生，教师可以为其制定拔高训练方案，安排一些难度适宜的题目，并引导其做好基础知识的整理归纳。还有一部分学困生，他们对物理学习时常感到头疼迷惑，充满抗拒感，教师则可以以激趣为主，为其营造轻松的学习氛围，让他们通过参与趣味性的课堂活动，感受到物理学习并非难事，进而调动学习兴趣。通过构建分层学习小组，使不同能力的学生都能够在其原有基础上获得成长和发展，久而久之，学生们的物理学习效率会更加高效。

二、有效引导，进行分层教学活动

分层教学是基于不同小组的学习能力，开设的具有针对性的授课活动，在物理课上，教师要利用好有限的时间，采取与学生们学习能力相对应的教学方案，引导他们真实地感受物理课堂的乐趣，从而提高学习的积极性和主动性。

以《牛顿第一定律》的课堂授课环节为例，教师要先吃透教材内容，设计出不同难易程度的问题，对于物理学习能力较强的学生，教师可以组织其完成双斜面实验活动后的思考。小球所受摩擦阻力的大小与小球上升的最大高度之间有什么关系？摩擦阻力的大小与释放点到上升的最高点的高度差是什么关系？如果没有摩擦，小球会上升到多高的地方？对于物理学习能力一般的学生，教师可以将知识点集中在课本知识中，并引导其思考。牛顿第一定律中论述的运动和力的关系是怎样的？做变速运动的物体有惯性吗？运动的车、足球为什么会停下来？对于物理学困生，教师可以在进行知识传输时，引入一些趣味游戏。比如，用嘴吹书。让学生提起书，用最大力气吹垂下的封面，用手提起封面，用最大力气吹垂下的书。通过游戏所呈现的现象，引导其简单说明惯性和质量的关系。设计对应的教学活動，体现了教师以学生为主体的教学理念，是为了让不同学习能力的孩子都能感受到物理学习的快乐。另外，在课后练习、家庭作业的设计上，也要遵循分层原则，设计出难度不同、具有针对性的练习，使学生们可以在其原有物理学习能力上不断取得进步。

三、分层评价，提高学生学习效率

新课程的评价强调：评价功能从注重甄别与选择转向激励、反馈与调整;评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。开展分层评价活动，能够促使不同学生感受到来自教师的关注，并制定针对性的优化与改进策略，使学生的物理学习过程更加顺利进行，从而更好地发展物理学习能力、提高核心素养。

分层评价，首先教师要着眼于学生们的不同学习能力，并以其原有物理水平为标准，而不是以统一的标准来衡量学生。对于物理水平较好的学生，教师在评价过程中，可以着眼于物理知识的拓展能力、创新思维、实践能力等等。对于学习能力一般的学生，教师可以着眼于他们的物理基础知识掌握程度、实验探究能力等等。对于对物理感到吃力的学生，教师要以他们的课堂表现为主，比如，是否能够在课堂上积极回答问题、认真听讲、主动思考，是否按时完成物理作业等等。面对不同的评价标准，学生们会在学习过程中感到轻松自在，也能够根据教师的评价，不断地调整自己的学习状态，并鞭策自己，从而谋求进步和发展。

综上所述，核心素养下的高中物理分层教学，是着眼于学生们实际发展的一种高效教学策略，它能够促使教师真正地将学生置于首位，有效地落实了新课程标准中以人为本的教学原则。同时，也要让学生家长了解到，分层教学并不是区别对待，而是为了使广大学生能够在物理学习过程中，循序渐进地取得更大的进步。另外，高中物理教师也要不断吸收有益经验，学习新课程标准中的要求，保持创新教育理念，优化物理教学过程，对分层教学工作要做到持之以恒，促使全体学生的学习水平不断提升。

[参考文献]

[1]钟劲文.浅谈高中物理分层次教学的实施途径[J].新课程学习（上），2015（3）：106-107.

[2]黄中秋.基于核心素养的高中物理课堂教学设计[J].物理通报，2018（4）：43-46.

（作者单位：天水市甘谷县第三中学，甘肃 天水 741206）