高中政治课堂问题设置的“去伪存真”

崔国锐

【摘要】随着人民生活水平的不断提高，物质生活已经得到满足，人们开始不断注重精神方面的发展，对知识的需求和渴望也越发强烈。在这种情况下，教育业的发展也应随着时代的发展，人民的需求而进步。而在教育行业中，高中政治课堂的教育在促进学生的全面发展方面尤为重要，它为学生上大学成为半个“社会人”而打基础。本文以人教版课文为主的教学为例，就如何对高中政治课堂问题设置“去伪存真”问题进行讨论与研究[1]。

【关键词】高中时期  政治课堂  去伪求真

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）08-0076-02

一、对高中政治课堂问题设置的理解

对于高中学生而言，高中政治课堂尤为重要，它不仅提高了学生的政治素质，还培养了学生的政治意识，为学生今后在政治方面的发展打下了夯实的基础。在高中这个时期，高中学生年龄和思想相对于小学、初中都有了相应的进步，思想更成熟。在这个时期开展政治课程，可以帮助学生对我国、各国乃至世界的政治有相对初中、小学较为深入的了解。高中学生在了解到了我国的政治路线，政治的基本方针，我国的特色道路等等的同时，也从高中时期就培养了学生的爱国激情。

由于高中时期的政治课一般都是在课堂内开展，在教室里面进行政治思想的培养，所以高中政治课堂便是高中政治教学中的重中之重。老师通过教学、引导、提问来引发学生在政治方面的思考，开阔学生在政治方面的思维，从而促进学生在政治思想方面的提高。如若不采用正确的方法设置高中政治课堂问题，不仅达不到理想的课堂，给教师的课堂教学带来消极影响还可能误导学生，会让学生理解错误，产生错误的认识。就如有的老师为适应当今时代教育业的快速发展，在表面上达到令人称赞的课堂效果。常常设置“伪问题”让学生回答，这些课程展示只能称之为表演。这些“伪问题”通常以教师为主，且不具有学术价值，只为教师在上课中推动课程发展。

高中教师应该在进行政治教学时摒弃“伪问题”，扼制“伪问题”的产生。提出具有意义和价值的“真问题”，这些“真问题”经得起推敲，具有典型性的特点，能够真正的给学生带来思考。这些“真问题”让老师的课程展示过程不是表演，而是知识的传授，思想的交流与碰撞与政治意识的培养。

二、如何在高中政治课堂中做到“去伪求真”

（一）“真问题”产生于思考中

学生在对知识的探索时，总会产生疑问，老师可以利用这一点来设置有意义的问题。例如，在阅读人教版政治课本中关于我国的基本路线这一内容时，老师让学生先进行独立思考“我国的路线和资本主义国家的区别”这一问题。当学生们在进行思考问题时，必然会产生新的疑问。当独立思考后，分组进行讨论并总结在阅读时产生的疑问，老师再进行统计，在课堂中统一回答。这样，老师便在同学们的思考中得到多个具有意义且典型的“真问题”。这为以后同样内容的教学提供了质量较高的设置的问题材料。“真问题”就产生于学生们的思考中，而且在思考过程中产生的问题的可利用价值往往很高。在高中政治课堂中，老师是否设置这些“真问题”，是将表演式课堂逐步向传授知识的教学课堂转变的重要标志。

（二）“真问题”产生于实际应用中

需要学生将所学的知识付诸于实践，把它转变为现实。但将理论知识发展为实践看似容易，实则在此過程中会产生许多疑问，这些疑问阻挠着学生成功的将知识变为现实。所以，为避免在实践中同学们面对问题手足无措，老师可以在实践前向同学们提出相关在实践中发生的问题，让同学们在心中提前了解，打一个“预防针”。

（三）“真问题”产生于总结中

在学习中，总结似乎是被大多数学生遗忘的关键环节。大多数学生将重心放在搞懂课本知识，熟记课本内容方面上，当这两大中心完成后便结束思考与学习，早已忘记了学习还需总结这回事。总结章节学习的内容可以帮助学生再一次的巩固知识，加强记忆，帮助学生形成一套知识体系（知识链），帮助学生建立一套属于自己的思维框架结构，为在以后的学习中打下了坚实的基础。

“真问题”产生与总结中，老师可以重视总结环节，在总结环节多加提问，以此来向同学们强调总结的重要性。树立同学们心中在学习完一章节后，独立自主总结的意识。久而久之，同学们便会熟练地掌握独立自主总结的技巧，这一技巧也在以后的学习中为同学们减轻了负担，使学习变得更加轻松，容易。

课堂教学的过程就是老师传授知识，分享经验，同学们的思维不断碰撞的过程。在政治课堂中，老师对于问题的设置非常重要。老师必须在问题设置中秉承“去伪存真”的态度，在“真问题”的教学下，不仅老师的授课能力，备课能力可以提高，学生的独立思考能力，分析能力，总结能力，交流能力等也能提高，学生也可以得到良好的全面发展。

参考文献：

[1]朱小为.高中政治课堂问题设置的“去伪存真”[J].教学与管理，2017（31）：69-70.