小学综合实践课生活化教学策略探究

田晟

【摘  要】  随着教育的不断改革，小学生活化教学已逐渐被广泛认可，很多教师已将其运用于教学之中。小学综合实践课设置的主要目的就是为了让学生在融入生活、贴近生活的过程中，锻炼自身的综合能力。这不仅增强了综合实践课的趣味性，还有效地提高了学生学习的积极性，让学生更加深刻地理解知识内容与实践应用，优化了综合实践课程的学习效果。

【关键词】  小学综合实践课;生活化教学;策略

综合实践课程是小学课程中不可缺少的课程之一，它既能锻炼学生的自主学习能力、思维能力，还可以有效地锻炼他们的动手实践能力。综合实践课程更加强调学生在活动中的过程以及活动过程中的体验。但是，一些教师教学方式单一，没有深刻认识到综合实践课程对于小学生的重要性。所以，本文主要阐述了对小学综合实践课程生活化教学的策略研究。

一、针对综合实践课程引入生活化教学的必要性分析

在学习理论知识时，学生都会觉得枯燥、乏味，尤其是小学生，他们对于学习没有很好的忍耐性。所以，为了提高学生的实践能力，适应新的教学要求，教师要引以为戒，创新教学方法，这门课程不仅可以让老师把实际生活经验灵活运用到课程中，还可以激发学生的好奇心，提高学习成绩。

二、生活化教学在综合化实践课程中的应用措施

1.生活化的实践内容。小学综合实践课程主要将学生所学的理论知识与生活实际相结合，让学生能够在课堂中掌握解决问题的办法，从而能够更加贴近生活，享受生活的美好。在综合实践教学的过程中，教师要选择一些靠近生活的实践活动，让学生在学习的过程中也能享受生活的乐趣。另外，在教學的过程中如果有难懂的案例，教师要借助生活中的小物件如鸡蛋、小狗、铅笔之类的加以代替，帮助学生理解知识内容。最后，教师要适当地对小学生进行奖励，提高学生的积极性。

2.创新实践教学形式。实践教学在小学综合实践中占有非常重要的位置。教师在教学中，只有以传统教学模式为基础不断地创新，才能提高学生的学习效率，优化学习目标。

例如：在学习五年级《顽皮的手偶》时，学生可以通过对材料的处理，正确掌握制作手偶的基本程序和方法，了解民间木偶戏，学会利用和改造身边的废旧物品，培养环保意识。当手偶制作完成之后，教师可以让学生以小组讨论的形式，分别讲述自己制作的缘由及对手偶的了解。然后，小组成员进行合作，编排一部手偶剧，并上台进行表演。教师和三位学生组成评委团，对每一个小组分别进行打分评比，最后评选出先进个人和最优小组。通过这次综合实践课程的学习，可以让学生从中体会到合作力量的强大，还可以激发学生对于学习的兴趣。在这样的教学过程还能为学生营造一个良好的课堂学习环境，进而有效地提高学生的动手操作能力和语言表达能力。

3.构建多元化实践平台。现如今，信息的多元化在一定程度上增加了人们对实践多元化的需求。在小学综合实践课程教学中，教师应该利用多媒体技术构建一个充满乐趣的实践活动，让学生在实践中得到启发。

例如：教师可以举办一次“走进敬老院”的实践活动，让学生们走出校园进行实践。在实践过程中，学生可以给老人家讲述一些有趣的事情，使他们开心，也可以给老人家表演一些小节目，比如，说相声、唱歌、跳舞等等。这样的实践活动不仅培养了学生的责任意识，还可以培养学生的实践能力。总体来说，这样的实践活动是很有意义的，它对学生的影响非常大，这会是学生一辈子难忘的回忆。

4.渗透德育教学。校园是学生接受教育的最重要场所，道德教育的培养应该贯穿始终。“有所学，有所成，有所爱，不做空心人”这句话就是要告诉我们要内化于心，外化于行，树立正确的世界观、价值观、人生观，做一个有益于社会的人。

例如：在教学五年级《城市中的“森林”》一课时，为了加强学生的环境保护意识，减少废纸对环境的污染，教师可以让学生通过自己动手操作体会纸张的来之不易，启发学生要保护树木，爱护森林，不浪费纸，不破坏环境。

5.注重社会实践。对于小学生来说，参加一些社会实践的活动能够更好地帮助他们树立正确的人生观、价值观、世界观。因此，在实践课程中，教师要引导学生不要对新事物产生畏惧心理，要积极乐观地面对，从而让学生逐渐养成自主解决问题的能力，增加学生的社会实践经验。

在实践课程中，合理地运用生活化教学的方法，不仅可以给学生提供构建知识的基础，而且还可以促进学生全方面地发展。所以，小学综合实践课程应回归于生活，让课堂教学充满生活气息，让学生在生活中学习知识，引导学生在现实生活中学会发现问题、思考问题、解决问题，树立远大的理想和积极向上的生活态度。

【参考文献】

[1]张健.小学综合实践课教学策略探究[J].西部素质教育，2016（02）：110.

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