数学活动与小学数学教学的有效结合

赵丽丽

【摘  要】  利用数学活动可以有效强化学习效果，帮助学生认识数学学习的魅力，激发其对数学学习的热情。本文以数学活动锻炼学生思维能力为切入点，简单论述了小学数学教学工作中如何通过数学活动优化教学效果并激发学生学习兴趣，帮助学生锻炼知识内容的应用能力。

【关键词】  小学数学;数学活动;有效结合

由于小学阶段的学生注意力和思维能力相对较低，教师需要利用充满乐趣且多样化的数学活动来辅助教学工作，培养学生的思维能力，强化学生的应用能力。同时，利用数学活动可以有效强化教学效果，帮助学生认识数学学习的魅力，激发其对数学学习的热情。本文以数学活动锻炼学生思维能力为切入点，简单论述了小学数学教学工作中如何通过数学活动优化教学效果并激发学生学习兴趣，帮助学生锻炼知识内容的应用能力。

一、利用数学活动，培养思维能力

我认为活动应用于数学教学工作中，可以引导学生对教材知识内容进行深度思考，通过数学活动可以帮助学生快速抓住知识内容重点。相反，若教师的教学工作没有明确的目的，就会导致数学教学工作事倍功半。考虑到小学阶段的学生思维能力和集中力相对较差，教师若利用数学活动辅助教学工作，就可以对数学课堂教学方向进行把控，在吸引学生的注意力的同时帮助学生高效掌握教材知识内容并加以利用。为此，我认为教师需要对教学内容进行深度研究，确定明确教学目标，并以教学目标为根本设计数学活动。

例如，在教学苏教版“长方体和正方体”时，我为学生准备了这样一道思考题：有一个礼盒需要用绸带进行捆扎包装，包装中为了打结需要预留10厘米的绸带，请问完成包装一共需要多少厘米的绸带？提出问题后我拿出了我课前包装好的礼盒作为示范（见图一），并引导学生思考如何应用所学知识解决这道问题。在我的引导下，学生通过思考发现题目虽然没有直接提出计算棱长和，不过观察包装的礼盒可以发现绸带和棱是相互平行的，故解题前首先需要确认每部分绸带和礼盒的那条棱是否平行，若绸带和棱全部平行，计算棱长和加上预留用于打结的绸带的长度即为包装礼盒需要的绸带。过程如下：前面和后面的彩带长度=高的长度;左面和右面的彩带长度=高的长度;上面和下面的彩带长度=长的长度。需要绸带的长度=高×4+长×2+宽×2+打结部分长度。20×4+30×2+10=150cm。学生在本次数学活动中灵活应用了长方体棱长和=下面周长×2+高×4的知识点，强化了自身的解题能力和思维能力。

二、利用数学活动，强化应用能力

借助数学活动可以让学生在一个相对较为轻松愉快且丰富多彩的课堂中学习、理解教材中的知识内容，并将相关的知识内容灵活运用于解题或处理生活中的数学问题中，让知识内容具有实际价值。因此在数学教学工作中，教师应该引导学生主动应用数学知识内容解决问题。我通常借助创设活动情境的方法为学生创造应用数学知识内容解决问题的机会，引导学生自主思考并学会利用数学思维去思考、判断。数学活动要强调学生对知识内容应用的能力的培养，帮助学生在数学课堂上思考如何利用所学知识解决生活问题，在探索中完成数学知识的学习和掌握，强化学生知识的应用能力和激发学生对数学学习的兴趣。

例如，在教学苏教版“认识人民币”时，我选择利用情景模拟的形式开展数学活动。我在课前将学生划分为多个学习小组，要求学生对自己的铅笔、文具盒、书本、尺子进行定价，并让学生和同桌进行模拟交易，买卖对方的文具。学生在这个过程中对人民币的价值和意义有了初步的认识。为了强化学生的认识，我组织学生根据日常生活场景和单元所学知识内容，对超市柜台结账和菜市场买菜等较为常见的生活场景进行模拟扮演，引导学生模拟交易，帮助学生在情景模拟中深化对人民币的计算单位的概念理解和掌握。同时，学生在计算支付金额和应找金额的过程中强化了自身的计算能力。教师利用数学活动不仅可以帮助学生强化知识内容的应用能力，还能为学生学习营造良好的学习环境，提高学生学习效率。

三、利用数学活动，增强教学效果

数学活动作为一种辅助数学教学工作的辅助手段，很多教师过分強调其“活动”的特点，使其无法有效地强化数学教学工作。我认为优质的数学活动，需要教师抓住问题的本质，以教材知识内容为重点帮助学生通过数学活动发现数学知识之间的逻辑性，进而掌握教材知识内容的规律和方法，从更高的角度搭建数学知识体系，强化数学能力。

以苏教版“分数的初步认识”的教学为例，我设计了“分棒棒糖”的教学活动：我首先把12根棒棒糖平均分为两组，并向学生提问，如果我取走其中一组，应该如何用分数来表示我取走的部分？在这个过程中单位“1”代表什么？我通过提问的方式引出了分数的概念，并继续追问如果我将棒棒糖平均分为三组，并取走一组，又如何用分数表示？我又通过提问的方式逐步引导学生对知识内容进行了深度思考。在确认学生完成思考后，我带领学生对“分棒棒糖”的数学活动中所取得的数据进行对比分析。在数学活动中，我引导学生通过对棒棒糖的“分组”和“取走”等操作进行思考，帮助学生对分数中单位“1”的构成和分数的意义进行理解，让学生快速抓住知识内容核心，完成了一次高效的教学工作。

四、利用数学活动，激发学习兴趣

教师需要综合考虑数学教学计划和课程安排情况，合理科学地设计数学活动，让数学活动和小学数学教学达到相辅相成的效果。将数学活动和小学数学教学有机结合，可以有效激发学生学习热情，塑造其良好的学习态度，进而达到学生养成自主学习、思考习惯的目的。

例如，在教学苏教版“统计”一课时，为了帮助学生学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义，会用简单的方法收集和整理数据，我设计了“今天我来做主”的数学活动。我根据学生的日常生活预设情境，要求学生通过调查简单地估算家庭一周的开销，并从家长的角度思考如何调整支出项目来减少不必要的开销，科学合理地调整开销数目。完成基础知识内容教学后，学生在家中开始收集相关数据资料，制作数据表格，这个过程中学生制表能力得到了充分的锻炼;完成调查工作后，学生第二天在课堂上完成小组交流，并选择一名小组成员讲解一周开销情况，并简要分析表格中的数据和数据收集的方式和数据处理分析的技巧，这个过程重点在于帮助学生掌握知识应用技巧并理解统计在日常生活的应用方式。完成汇报总结后，我让学生根据自己收集的数据资料绘制折线统计图，绘制完成后进行展示，完成知识内容交流。为了锻炼学生据统计图表回答简单的问题并发现问题、提出问题的能力，我要求学生根据自己绘制的统计图预推算当月家庭的总开销情况，并思考是否可以通过调整消费模式优化家庭开销项目（具体提问：如果觉得不合理，你有什么好的建议呢？）。学生纷纷给出自己的意见和想法。在本次数学活动中，学生从一个新奇的视角体验了家庭生活，并在体验过程中深化了“统计”相关知识内容的掌握程度和其在现实生活中的应用方法，对数学知识有了更加全面客观的认识，极大地提高了数学学习兴趣。

总之，数学活动从生活出来，让学生的数学学习变得鲜活有生命，让学生不只是感知数学而是触碰数学，其在小学数学教学中的有效应用，值得我们进一步探讨。