小学美术教学中融入本土教育元素的措施

杨富年

【摘  要】  小学美术教学中融入本土教育元素必须要充分挖掘本土美术教育的元素，要拓展小学美术课堂内容，要利用本土资源丰富教学形式，培养学生的美术探究能力和本土艺术审美宣传精神，引导学生多角度地从生活中发现美、表现美、创造美。本文分析了小学美术教学中融入本土教育元素的可行性，提出了小学美术教学中融入本土教育元素的措施。

【关键词】  小学美术;本土资源;教育措施;可行性

美术学科是小学阶段艺术教育类别之中的重点内容，艺术来源于生活，因此本土美术资源应该积极融入教学体系之中，促使小学美术教育健康发展。本文分析了小学美术教学中融入本土教育元素的可行性，提出了小学美术教学中融入本土教育元素的措施。

一、小学美术教学中融入本土教育元素的可行性分析

小学美术教学中融入本土教育元素的可行性表现在符合课程改革需求、符合小学生认知结构特点、符合美育特点等几方面。首先，小学美术教学中融入本土教育元素符合美术课程改革的要求。小学美术课程改革要求能够灵活运用教材，实现教育资源的共享，融入本土美术元素就是对教学内容的完美丰富。其次，小学美术教学中融入本土教育元素符合小学生认知结构的特点，因为美术学科与生活感受有着千丝万缕的联系，美术创作自然与学生的社会与文化认知相关，而小学生最熟悉的社会与文化认知就是本土，自然需要融入本土艺术。另外，小学美术教学中融入本土教育元素符合美育的特点，追求美是每个人与生俱来的天赋和能力。在美术教学方面加强具有本土教育文化特色方面的教育，有利于学生提升审美的认知。例如：岩彩画是历史悠久的艺术形式，从中可以了解到我国古代的审美艺术，在近些年岩彩画的审美感受成为了传统绘画和现代西方绘画互相融合交流的表现，这就是本土艺术与整体艺术的整合，能够提升本土的文化宣传效果。

二、小学美术教学中融入本土教育元素的措施

1.挖掘本土美术教育的元素

本土美术教育的开展需要掌握相关的元素内容，很多教师觉得本地并没有什么特殊的美术教育元素，认为本土美术教育的融入是针对那些有艺术背景文化的地区而言的，例如绘画之乡、艺术之都等。其实，这种看法是错误的，小学美术教学中融入本土教育元素必须充分挖掘本土美术教育的元素。首先，挖掘本土的自然美术资源。自然的美任何地方都有，这些美或者是水流聚汇，田野山涧;或者是苍松修竹，瓦房茅舍;或者是绿柳红花，点缀其间。当然，这些自然的美在各地也有各地的本土特点，有的地区是黄土高原，有的是梯田沃野，有的是竹林山坡。教师要带着学生去家乡的自然风光区域，让小学生挖掘身边自然风景的美，并且用水粉、水彩、钢笔、蜡笔等记录下来。其次，挖掘本土的韵味美术资源。美术需要韵味，例如张大千《泼墨荷花》，利用水在宣纸上晕染、渗透产生的泼洒形成水、墨、色相辉映的效果，令人回味无穷，风雅自清。教师在带领学生挖掘本土美术元素的过程中，要让学生学会挖掘这种韵味资源，一棵树、一朵花、一种特殊的习俗等都是美术作品可以表现的内容。另外，要挖掘本土的器物美术资源。“器之美，从造型之需。”简单来讲，本土美术教育元素的挖掘过程中，器物的美就是美术中的造型表现领域的美。很多地区有本地特殊的器物，这些器物往往与当地的生产生活密切相关，如绣花枕头、彩陶花瓶、竹编篓、草鞋以及年代久远的风车等。这些器物都是美术作品应该表达的内容。同时，挖掘本土历史资源，形成美术创作。各地均有历史资源背景，这些历史故事也是美术资源可以挖掘的内容，可以形成各种充满想象力的美术创作。新课标明确指出：学生应在美术课堂教学中充分参与本土文化交流与传统。开发与应用本土文化资源，不仅可以丰富小学美术教学内容，而且有助于保护民间美术资源。

2.拓展小学美术课堂内容

小学美术教学中融入本土教育元素必须要拓展小学美术课堂内容。首先，要拓展本土美术欣赏课的内容，全面宣传本土文化资源。美术欣赏是美术课堂的一种课程类型，教师要借助本土教育元素来拓展美术欣赏课的内容，例如：某地特别的艺术表现形式“布艺画”很受欢迎，教师就以这种绘画为主开展了美术欣赏课程，请当地的艺术家来做客讲解，对其审美价值进行研究，别有意义。民间美术资源是一种优秀的文化，需要得到保护和传承，将其引入小学美术教学是非常必要的，以这样的方式可以促进二者的共同发展。其次，要开展本土美术的综合实践活动。综合实践活动与美术课程紧密结合，能够让学生觉得美术活动更为有趣。例如：教师带着学生走入乡村农户，感受农家情怀，开展亲子画画活动，画一些传统的图画，感受家乡的美好，设计手抄报等，进而潜移默化地培养学生乡土情怀。另外，要拓展现代化本土美术的行为活动。例如：摄影活动深受小学生喜爱，属于现代化的美术范畴，如果教师鼓励小学生在课后利用摄影工具，选择带有地方文化特色的内容进行拍摄，选择照片在美术课堂上进行展示，大家集体分析评议。这样的课程内容无疑会受到小学生的欢迎。

3.用本土资源丰富教學形式

随着我国基础教育新课程改革不断推进，美术教育作为促进学生全面发展的重要内容之一，受到了越来越多的重视。但是，美术教育的发展还是在传统课堂教学环节之中重复着枯燥乏味的教学内容与形式，虽然课程的时间得到了保证，但是教学模式没有改善，无法吸引学生的兴趣，不利于学生综合美术素养的培养。在美术教学之中如果能够融入本土元素，会全面改变美术教学的形式。

小学美术教学中融入本土教育元素必须要利用本土资源。首先，开展各类“图说”美术教学形式。例如：有所学校开展了“图说**”的美术创新教学，要求学生用画笔展现家乡的风土人物，配合说明，展现当地文化的特色，直观而真切地展示当地的历史与文化、经济与发展。其次，开展图片旅游的教学形式。例如结合美术教材之中的《家乡的桥和塔》的内容，让学生利用一段时间完成家乡旅游活动，将家乡的真实风景绘画出来。另外，形成课前预习，整体探究的教学形式。例如：在教学《线与造型》的过程中，教师先让学生预习课程内容，然后探索本地艺术资源之中是否有明确的线条与造型。有些同学就将本地公园的雕塑作为研究对象，探索其造型的特点，进而总结了不同地区雕塑的造型有不同之处。同时，在美术教学实践中，应该结合本土悠久的历史和丰富的文化资源，因地制宜地开展一些探究本土资源的美术教学活动，培育学生的创新实践能力，使其树立参与保护本土文化的意识，积极形成美术创意活动。例如：在教学《我做的乐器》的内容时，教师就可以和学生一起收集本土的乐器，让学生在了解的基础上创新思考，改进本土乐器，形成全新的创意感受。

综上所述，小学美术教学中融入本土教育元素的措施必须充分挖掘本土美术教育的元素，拓展小学美术课堂内容，利用本土资源丰富教学形式，培养学生的美术探究能力和本土艺术审美宣传精神，引导学生多角度地从生活中发现美、表现美、创造美。

【参考文献】

[1]刘红秋.民间美术资源引入小学美术教学的应用研究[J].中华少年，2016（13）.

[2]王洪斌.中小学美术教育对本土美术资源的开发与利用[J].基础教育参考，2018（09）.

[3]陈紫旭.浅论中小学美术教育中本土美术资源的开发与研究[J].美术教育研究，2012（20）.