信息化背景下的小学音乐教学改革策略

蒋梦

【摘  要】  随着新课程教学改革的推进和信息技术的发展，各阶段的课程教学要求越来越严格，信息技术也被逐渐应用到课程教学中去，在很大程度上改变了目前的教学现状和教学模式，推动了课程朝着现代化标准前进。基于此，本文将以小学音乐课程为例，简要论述信息化背景为小学音乐教学带来的作用，指出小学音乐教学改革在信息化背景下存在的误区，并提出相应的策略。

【关键词】  信息化;小学音乐;教学改革;策略

新课程教学标准除了要求丰富小学生的知识体系，有效吸收所学知识内容之外，还要求教师关注学生美育、德育方面的发展。小学音乐课程内有大量的美育内容，可以让学生在学习过程中不知不觉提高自身审美能力和欣赏能力，而信息化背景下，小学音乐课程的作用得到了进一步的提升。

一、信息化背景下的小学音乐教学

1.促进小学生美育教育工作的展开

小学课程教学内容精挑细选，蕴含了我国的民族精神和民族文化，在一定程度上可以提升学生文化素养和审美能力。小学音乐课程也不例外，它以声乐教育的形式向小学生展现艺术美，让学生通过声乐学习达到美育教育目标，在丰富学生乐理知识的同时，提高学生音乐鉴赏能力。信息化背景的到来大大增加了小学生美育教育的效果。小学音乐教师可以利用信息技术搜寻相关的资料，在音乐课程教学开始前进行相关的教学内容设计，通过信息技术将教学内容生动化，让声乐教学内容更为直观地展现在小学生眼前，提高音乐教学感染力，将学生领进音乐教师讲解所无法到达的教学情境，引起学生情感上的共鸣，让小学生感受到音乐课程独有的美，从而全方面提高学生综合素养，推动学生德、智、体、美、劳共同发展。

2.丰富小学音乐课程教学内容

信息化背景在一定程度上能丰富小学音乐课程教学内容，拓宽小学音乐课程教学渠道，完善音乐教材中没有的教学信息，提高小学音乐课程整体教学水平。考虑到小学生知识吸收内化率，虽然小学音乐教材内容难度较浅，但其还是涉及到许多乐理、歌曲赏析、歌曲背后的故事等，如果小学音乐教师水平过低，很难满足课程教学需求，应用信息技术于小学音乐教学中就很好地解决了这一问题。当小学音乐教师在教学过程中遇到知识短板时，可以在网络上搜寻相关的教学信息，对自己所教学的内容有一个确切的了解，弥补自己在音乐教学方面的短板，避免出现音乐课堂教学信息错误的现象，保证音乐课堂教学的正确率和教学效果。

3.提升小学音乐课程教学趣味性

由于小学阶段的学生身心发育还不够成熟，很难在40分钟的教学时间内一直集中注意力听音乐教师讲解，注意力不集中在一定程度上影响了小学生音乐知识内化吸收效率和教师课程教学的进度。对此，在信息技术飞速发展的背景下，小学音乐课程教学趣味性得到了极大的提升，小学生课堂学习的注意力也得到了加强。信息技术让小学音乐课堂“活起来”，让抽象的乐理知识变得生动化，学生通过动画、图片、音频等更为直观的方式学习音乐知识，音乐独特的形式美和内涵也更为直接地呈现在小学生眼前，学生因而融入到音乐课程多姿多彩的世界中，深入感受音乐课程的魅力。课程趣味性得到提升，小学生学习积极性自然也能得到调动，小学音乐教师课程教学就能达到既定的效果。

二、信息化背景下小学音乐教学改革存在的误区

信息化背景下，小学音乐教学改革所存在的误区较多，课程改革效果也受到些许影响。据调查，大部分小学音乐教师没有意识到信息技术在音乐课程教学中的重要性，其信息素养不高，难以满足信息化、现代化教学需求，学校的管理制度也不够完善，信息技术在小学音乐教学中的应用效果无法得到完全的反馈，信息技术作用难以在小学音乐课程教学中得到有效发挥。少部分小学音乐教师在课程教学过程中有应用信息技术的意识，但由于没有受过系统化的培训，在音乐课程教学过程中一味追求信息化教学，过于依赖信息教学设备，使得课堂实际教学和教材内容脱节，无法达到设定的教学目标。

三、信息化背景下小学音乐教学改革的策略

1.利用信息技术创设音乐学习情境

小学音乐教师要想在信息化背景下推动小学音乐教学改革，提高小学音乐教学质量，首先需要学会利用信息技术创设音乐学习情境，引导小学生进入音乐学习氛围，培养小学生音乐学习的兴趣。兴趣是学生学习最好的动力和助推力，小学阶段的学生都比较好动，对动态的事物充满新奇感，小学音乐教师可以抓住这一点，结合本堂课所要教学的内容，利用信息技术搜寻相关的教学图片和教学视频，让学生在观赏图片、视频的过程中对课程内容有个初步的了解，在动态的学习下调动学生学习思维。比方说，在学习《小鸭子》这课时，教师可以先去网上寻找同小鸭子相关的视频，或者制作Flash相关动画视频，并加入相应的伴奏音乐，让学生在悦耳的歌声和动态的背景下学会《小鸭子》这首歌曲，了解歌曲表达的内容。

2.利用信息技术进行音乐想象教学

小学阶段的学生除了对事物拥有强烈的好奇心之外，还拥有丰富的想象力，小学音乐教师在信息化背景下进行音乐课程教学改革时，就可以利用信息技术激发小学生音乐学习想象力，调动小学生的艺术感，培养其艺术想象能力和艺术欣赏能力。同时，音乐想象教学还能让小学生在音乐学习方面得到个性化的发展，促进学生艺术思维和创造思维的形成，让小学生在赏析音乐时拥有自己独到的见解。比方说，在学习《小红帽》这一经典歌曲时，教师在展开教学前可以让学生就所了解的故事内容进行模仿，在不同的音乐风格下变换“小红帽”和“大灰狼”的角色，学生在角色变换过程中逐渐感受到课程学习的乐趣，融入到课程学习中，再由音乐教师引出音乐课程教学内容，将会达到事半功倍的教学效果，也能达到小学音乐课程教学改革的目的。

3.利用信息技術培养学生音乐审美能力

音乐课程教学最主要的目标是培养小学生的音乐审美能力和音乐鉴赏能力，提高美育教育的效果。教师在信息化的教学背景下进行小学音乐课程教学改革时，还要学会利用信息技术来提高小学生音乐审美能力，保证课程改革达到既定的目标。信息时代的到来为小学音乐课程教学提供了丰富的教学资源，小学音乐教师除了对课程原有的知识点进行教学之外，还可以通过互联网搜寻其他学生可以接受内化的知识，进行课外音乐知识拓展学习，丰富小学生音乐知识含量，为学生构建丰富多彩的音乐学习环境。

综上所述，信息化背景有助于小学音乐教学改革，可以促进学生美育教育工作，丰富课程教学内容，提升课程趣味性。要想达到理想的音乐课程改革效果，小学音乐教师需要学会利用信息技术创设音乐学习情境，搜寻相关的音乐学习资源，吸引小学生的课堂注意力，推动其全面发展。

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