小学数学统计内容有效教学策略

曾丽霞

[摘 要] 随着新课程的改革，传统的教学模式已经无法适应新时代的发展，无法满足学生学习的心理需求。统计学内容的教学模式受到了严重的冲击，转而代替的是新型的教学模式。“统计”是传统教学中的重要组成部分。近年来，社会各界越来越注重小学数学教学方式的改变，要求教育教学工作者革新传统教学，丰富课堂形式。

[关键词] 小学数学;统计内容;教学策略

小学数学统计内容主要包括数据认识、数据收集、数据初步整理及数据进一步处理，数据初步整理主要是统计图和统计表的整理，条形、折线、扇形是三种统计图，平均数、中位数、众数都是数据进一步处理的展现，简单而言就是能够初步推断和描述统计的内容。统计内容是小学数学教学内容中必不可少的部分，是数学内容价值的重要展现。然而，当前统计教学中仍然存在着一些问题，教学效率没有显著提高。因此，教师要多学习现代教育观念，运用现代化的教学方式，提高统计教学的质量。

一、影响小学数学统计课堂教学效果的原因

首先，太多教师受传统观念的影响，教学方式单一陈旧，课堂枯燥无味，学生在这样的教学方式下，只知道识记数学概念知识，局限于书本知识，缺乏一定的统计观念。其次，教师没有定位好教学目标。统计内容无论是在哪个阶段的数学教学中都会出现，教师认为这只是对知识的巩固与复习，并没有对此引起重视，因而在教学数学统计内容时讲解不到位。其实统计学知识反复出现是一个上升的过程，是要在之前的基础上再上一个台阶。最后，统计教学内容与实际分开，也就是脱离了实际。“统计”是一种实践性的教学活动，教师应该使用收集、分析的方法对学生进行教学，但是课堂时间具有局限性，条件不完善，所以教学工作者经常应付性地开展相应的统计活动，有时在课堂上创设不合理的情境，问题设计随意，使学生无法真正深入理解有关统计的知识。

二、小学数学统计内容有效教学策略

（一）教师要转变教学理念，不断进行自我升华

在新课程教学理念下，教师要尊重教育事业，本着无私奉献的心投身教育事业，唤醒学生的学习精神，挖掘其内在的潜能，发挥学生的主观能动性，展示人与人之间的独特个性，让他们能够得到全面发展。目前，教师由于在基层工作，对于理论的学习接触很少，因而教师在新理念下需要培训，在教育的道路上需要不断升华。教师应该建立新的教学理念，对教材内容要有一个透彻的理解和认识，以此提升自身的专业知识。如果教师无法回答或者处理统计内容中的课堂问题，那么学生的统计教学内容活动就无法正常开展，这不利于学生统计观念的形成。新课程改革下对教学提出了更高的要求，而且知识变化也越来越快，有些教师的知识储备对于现代教育而言太过陈旧，因而教师要顺应时代要求，对统计学知识有更深入的认识，为成为一名合格教师做好准备。另外，学校也要加大对教师的培训力度，提升教师的专业水平。

（二）教师要联系生活，创设合理的教学情境

数学知识源于生活，统计内容与生活息息相关。教师要从学生的生活经验出发，让学生可以将自身的生活经验与数学知识相连，让学生从生活情境中理解统计知识。在教师引导学生从生活中理解数学知识时，学生会觉得这不仅是在学习数学知识，也是在解决生活中的一件事情。但是从另一个角度来讲，如果在数学课本上出现这个问题，学生就会觉得数学存在一定的学习难度，学习过程中还会有一些错误产生。由此可见，教师进行统计内容教学时要联系学生生活实际，在课堂上创设生活情境，引导学生结合生活实践去理解数学问题，同时要根据学生已有的统计学知识和生活经验创设生活情境，从学生需求出发，这样可以让学生的学习变得更加高效，提高教学质量。

（三）教师要开展数学活动，帮助学生发展统计观念

实践活动在数学教学中具有重要的作用，用哲学的观点来说，实践是认识最终的目的，认识从实践中来，最终都会回到实践中去。可见，实践在教学中起到关键作用。统计学内容具有实践性，需要学生具有实践探究能力，教师在实际教学活动中，要開展多样化的数学统计活动，让学生在数学活动中理解和体验统计知识，教师不要只局限于对统计知识进行记忆，也不要让学生太过机械地反复记忆，而是要从学生的实践生活出发设计数学活动，让学生可以充分感受实践对于统计知识学习的重要意义。统计学中的统计量、统计表征知识在新课改下都需要在生活实际中理解和运用，因而教师更是要注重现代教育教学理念，将统计学知识与实践相结合，运用信息技术手段，让学生在数学活动中形成统计学观念。首先，教师在开展实践活动过程中要注重学生统计学观念的培养，与此同时将统计学内容与其他知识相联系。其次，引导学生对统计相关课题进行研究。例如，统计量中的“平均数”，教师可以借助学生游泳的经历来渗透实践问题：“班上一个女生，身高一米五，想要学习游泳，在这之前她不会游泳，如果游泳池的水深有一米四的高度，那她会有生命危险吗？”通过这样的生活经历引导学生去收集相关知识，并不断整理总结，不断发展学生的统计观念。

（四）教师要反思教学，进行多元化评价

在新课改形势下，要求教育教学工作者注重教学反思，以提升教学水平。教师反思的方式有多种，一直以来，教师之间听课探讨、记录教学心得及借鉴学生反馈都是最为主要的方式。教师在统计教学反思过程中，要从对统计教学内容的评价出发，改变以往传统教学中的单一被动的评价方式，注重教学评价的多样化，让教师和学生能够共同发展。教师在课堂教学中可以建立多元化评价机制，将自评、小组评价、教师评价三者相结合，让学生充当课堂的主人，将学生的发展放在主要位置。教师在评价机制中要树立三个新的教学理念，首先，评价要回归教学本身，自身要积极主动进行反省，提高教学效率;其次，评价要尊重学生与学生之间存在的差异，要体现多元化的性质;最后，评价要具有数学特点，要注重统计观念的发展，从而进行教学反思。教师建立这样的机制不仅能够在教学中有明确的目标，可对教学内容进行深化，还会让师生在教学反思中形成一个学习共同体，促使教学评价不断发展。

综上所述，统计教学内容在小学数学教学中具有重要意义，教师应该顺应时代的发展，多学习新型教学理念，在教学中利用和转变教学理念、创设生活情境、开展实践活动及建立反思机制，让学生在这些教学方式的带领下不断思考，结合生活实践理解统计学知识，树立统计学观念，实现师生互动，促进共同发展，提高数学统计教学质量。

参考文献

[1]黎红艳.小学数学统计内容有效教学策略的研究[J].小学生（下旬刊），2018，20（16）：112-113.

[2]胡辉福.新课程背景下小学数学统计内容有效教学策略分析[J].考试周刊，2016（83）：74.

[3]刘建新.基于新课程下小学数学有效教学策略分析[J].数学学习与研究，2017（9）：114.

[4]朱凤.新课程背景下小学数学有效教学策略分析[J].吉林教育，2017（38）：104.

[5]陈丹红.小学数学统计教学的问题与策略研究[J].时代教育，2016（4）：241.

[6]万培珍，蔡海根.深刻理解教材是有效实施教学的基础——人教版一年级下册“统计”教学内容分析及实施策略[J].小学数学教师，2008（1）：80-88.