基于学生已有认知 让探究自然发生
——《长方形和正方形的认识》教学设计与思考

【教学内容】

人教版三年级上册第七单元第80页例2。

【教学思考】

学生在学龄前通过玩积木、折纸等游戏对长方形和正方形已经有了一定的直观感知，人教版教材中第一次作为学习任务正式出现是在一年级下册第一单元认识图形第一课时，学生能从直观上辨认和区分长方形和正方形，但对于各自特征并没有归纳与描述。再次出现是在三年级上册第七单元第二课时，要求学生能从边和角两个角度认识长、正方形的特征。由此可见，学生对长方形和正方形并不是一无所知的，那么作为三年级的学生“知”到达了哪个程度？教师的“教”该从哪里起步？备课前我决定对所执教班级的学生就长方形的特点进行课前调查，前测结果如下：

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从统计结果来看，超过半数的学生对长方形边的特征、角的特征分别有了一定了解，但能够同时关注到边和角特征的学生比例明显偏少。基于学生已有的这些知识经验，结合教材编排意图我设计了以下教学过程。

【教学目标】

1.掌握长方形、正方形边与角的特征，知道正方形是特殊的长方形。

2.立足学生已有知识经验，让学生经历长方形与正方形特征的探究过程。

3.在探究中发展学生的空间想象力和创新意识，获得成功体验，感受学习数学的乐趣。

【教学重点】

认识长方形和正方形的特点。

【教学难点】

立足学生已有知识经验，经历长方形与正方形特征的探究过程。

【教学过程】

一、联系旧知，引入新知

1.游戏：猜猜我是谁？……