袁世凯与近代教育实践

■ 汤伏祥

袁世凯

中国的科举制度创建于隋朝。科举制度在一千三百多年的历史长河中，对中国教育制度、政治制度产生了广泛的影响。门第不高的读书人，可以凭才华做官；选拔官吏的权力，也从地方集中到中央。科举制度，使士人用功读书的风气盛行，推动了文学艺术的发展。隋唐时间，中国文化在科技制度的刺激下，达到了高峰。宋元明清，科举制度继续朝前发展。作为一种选拔制度，它的存在是历史的需要。晚清后，随着西方教育制度的推行，科举制度的弊端日益突显。相比西方教育制度，科举制度在选拔人才上重虚不重实。随着西方科技革命的到来，人才的培养重“实”，即对技术、实用学科、实用基础的重视，但中国的科举制度依然在四书五经中寻找才华，虽然也对处理实际问题提出了要求，但多在虚拟中进行，还是虚的。虚实的矛盾，使科举制度走向了泥潭。戊戌变法时，废科举是光绪帝颁发的改革内容之一。戊戌变法失败后，科举又苟延残喘了几年，到了晚清新政时，废科举在袁世凯等人的呼吁下，正式寿终正寝。科举制度的终结，开启了中国新式教育的时代，意义深远。

一、废除科举，兴办教育

在大多数历史学家的眼中，袁世凯在近代中国一直是个反面、反动的人物，是个小丑，关于他正面的贡献、功绩和努力的记录几乎是看不到的。但废科举、兴教育这一项，倒是常常被人所提起，所赞赏。当科举制终于在1906年明令废除后，“新兴学堂得以高速发展。……