基于雨课堂教学模式的形成性评价在医学遗传学教学中的实践探索

汪萍，宫磊，朱晓蕾，杨建课，高继光，何静，林爱琴，卜文婕

(皖南医学院医学生物学教研室，安徽 芜湖 241002)

医学遗传学是医学理论与临床实践紧密结合的一门桥梁学科，它运用遗传学的理论和方法研究人类遗传病的发生机制与传递规律，预测疾病的再发风险，为疾病预防、诊断和治疗提供科学依据；该课程的学习为临床医学生将来从事与遗传疾病相关的临床工作打下良好基础[1]。现代医学的人才培养目标要求学生具有理论知识的实践运用能力和自主可持续的学习能力等综合素养[2]，而这些能力的培养需要基于科学优化的教学模式和合理多元化的考评机制。

我校本学科传统的教学模式以大班讲授为主，学生在教学中的参与度低，在有限的课堂时间内很难实现将基础知识和临床疾病充分地联系起来，师生沟通不充分、不及时，教师缺乏对学生学习过程的有效监督，学生课前与课后没有充分的知识储备和知识巩固，课堂时间内被动地接收；以期末卷面笔试的终结性考核不能反映学生的实际学习效果。这种教考模式在当前的高校教育中存在着一定的普遍性，该模式下学生学习缺乏主动性和积极性，理论基础不扎实，知识缺乏实践性[3]。

混合式教学模式已经成为高校医学课程改革的主要方向[4-5]。基于互联网思维的教学模式改革在医学教育中得到越来越多的应用[6-7]，雨课堂作为高校信息化教学的一个重要工具，结合“互联网+黑板+移动终端”，将 PPT、MOOC、手机微信融为一体[8-9]。……