“学分银行”视阈下高职教育衔接模式探讨

唐伟

【摘 要】本文分析高职教育衔接模式中“学分银行”应用的意义，针对“学分银行”下高职教育衔接模式在课程、制度、体制、操作等方面存在的问题，提出创新“学分银行”实践思想、合理调整模块化课程架构、完善“学分银行”教育管理体系、完善“学分银行”转换机制等对策，为“学分银行”下高职教育衔接模式实践提供参考。

【关键词】高职教育  学分银行  教育衔接  衔接模式

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）04C-0089-03

“学分银行”是根据商业银行模式管理教育教学工作，基于学分累积、转换来挖掘学生学习潜能。“学分银行”模式属于新兴模式，该模式以学生为中心，经“立交桥”搭建来共享信息，确保教与学需求被全面满足。现今，我国国民教育体系日益完善，基于“学分银行”贯彻落实高职教育衔接模式，既符合新时代人才培养需要，又能推动高职教育教学工作迈向新台阶。本文探索“学分银行”视阈下的高职教育衔接模式可行性路径，以期扩大“学分银行”应用范围，助力职业教育教学改革工作。

一、高职教育衔接模式中“学分银行”应用的意义

（一）有利于整合教育资源

高职教育属于职业教育的一种，不同层次教育方式、要求、目标等存在差异，衔接教育模式中运用“学分银行”，意味着相同专业课程资源有效整合，这在一定程度上能够满足学生的求知欲，进而实现低成本、高质量教学目的。具体来说，相衔接院校良性沟通，在专业、课程、师资等方面合理设置，可以尽可能缩短衔接时间、节省衔接成本，从整体上提高学习效率、优化学习质量。

（二）有利于突破专业限制

以往学生只能被动学习专业知识，增加了教育模式衔接的阻力。应用“学分银行”模式后，高职学生能够主动与高等级教育院校联系，并自由选择专业，以此丰富自身知识储备、拓展知识视阈，最终成就自我，在社会中实现自我价值。高职教育衔接模式中实施“学分银行”制度后，招生政策、招生制度阻碍被逐项攻克，并且专业硬性对接教育现象会逐渐减少。

（三）有利于满足继续教育需要

高职教育衔接模式与“学分银行”结合，为学习者提供弹性学习方式，意味着学习者能够自由管理學习时间，真正做自我学习的主人。因为账户学分能够持续累积，且不受时间限制，只要学习者坚持学习，就能获得相应的资格证书，实现自由学习、灵活学习的目的。

二、“学分银行”下高职教育衔接模式常见问题

中高职教育衔接分为三二分段模式、对口自主招生模式、五年一贯制模式，各模式优点及不足如表1所示。当前应用的“学分银行”模式，由于该模式应用时间较短，因此高职教育衔接模式存在一些阻力。

（一）课程方面

虽然学生能够借助“学分银行”平台自由选课，但职业学校容积有限，这无疑会出现课程供需失衡现象。即便网络学习方式能够起到分流作用，但实际上其分流的效率偏低，如果优质课程资源与学生需求矛盾得不到解决，那么“学分银行”制度创新式运用效果无从体现。

（二）制度方面

现今，大部分职业院校实行班级授课制，即课程内容、授课时间统一规定，这弱化了“学分银行”的制度优势。此外，现有教学制度设计要求背离“学分银行”制度实践要求，即便机械化实施“学分银行”制度，仍不能满足学生终身学习需要，并与学分积累要求存在差距。

（三）体制方面

中高职教育分别隶属于不同教育部门，一旦出现无法融合的体制性问题，无形中会增加职业院校间沟通阻力，进而不同程度削弱“学分银行”制度效用，最终影响高职教育衔接模式的实践效果。不仅如此，专业课程、教学过程的衔接效果不尽如人意，要想逐项突破职业教育模式的衔接阻力，应从观念更新、合力整合等方面入手。

（四）操作方面

由于职业院校教学质量整体偏低，致使学分认证阻力大幅增加，并且学分认证工作任务量繁重，导致有限教学时间的浪费。目前，学分公认准则流于形式，并且学分兑换机制低效创新，这对“学分银行”后续建设将起到制约作用。除此之外，学分数据共享机制建设活动片面开展，学分数据共享平台运行不畅，这对高职教育衔接模式运行将产生消极影响。

三、“学分银行”视阈下高职教育衔接模式实践路径

（一）创新“学分银行”实践思想

中高职教育衔接步骤如图1所示，“学分银行”制度效用能否全面发挥，与实践思想、教育理念有一定联系。因此，职业院校教师应从终身学习理念出发，大力宣传“学分银行”的应用作用，使全体教职工正确认识“学分银行”。只有树立正确思想，才能规范高职教育衔接模式实践行为，为职业院校教育教学改革工作提供强有力支持。

首先，创设良好制度环境。职业院校应创设良好的制度环境，全面激发学生学习热情，使学生扎实巩固理论知识、强化工作技能，从而促进学生智力开发、实践能力提升。在此期间，学生能够意识到树立终身学习理念的重要性，并严格要求自己，进而养成良好的学习习惯。在教育教学中，教师应充分尊重学生个体差异，为学生制定合理的学习方案，将“学分银行”理念渗入其中，确保终身学习意识贯彻于职业教育全过程，以期切合学生终身学习需要，引导学生在自我价值彰显、社会发展助力等方面保持积极态度。

其次，充分调动学生的主体性。“学分银行”与高职衔接教育模式结合，要求学生合理化、准确化定位自我，并以强烈责任感对待学习，这既能提升学习质量，又能间接提升学生生存能力。“学分银行”将终身学习理念向学生传递，要求学生创新学习理念，并动态分析学习进程，视情况调整学习计划、改进学习策略，确保高效完成学习任务。

最后，完善“学分银行”制度。“学分银行”制度持续完善，意味着学业绩效内容有效增加，这既能为职业院校绩效管理提供依据，又能使学生正视自我缺点，针对不足之处及时改正，为高职教育衔接模式运用提供个人力量。在这一过程中，职业院校适当调整“学分银行”设计思路，在终身学习制度中植入开放性、社会性等理念，使高职教育衔接模式有序运行。

（二）合理调整模块化课程架构

在课程模块化架构设计时，应客观分析中职教育、開放式教育需求，在此基础上合理调整设计方案、优化模块化架构。与此同时，细化课程教学目标，为教学实践起到方向引导作用。要想加快高职院校信息化教育进程，应调整模块化课程架构，培养实用性人才。

一方面，细分设计内容。课程平台构建的前提条件之一是合理设置课程内容，为自主型人才培养提供资源，促使课程教学活动顺利开展。优化模块化课程架构时，应为学生提供参与机会，鼓励学生提出创新思路，为“学分银行”制度践行起到铺垫作用。为客观衡量、全面评价“学分银行”应用情况，要应用学习绩效这一制度化工具，根据绩效评估结果进行课程沟通，使模块化课程有效操作成为课程。

另一方面，完善课程体系。分类构建模块化课程体系，并实施层次化“学分银行”制度，可以在一定程度上满足学生多元化学习需要。具体来说，细分层次课程，分类展示相衔接职业院校课程功能，如基础课程、选修课程、专业课程等。从连续性、顺序性、整合性等角度出发，重新调整各阶段课程体系。布局课程时遵循直线性、纵向式原则，确保所设计的课程满足学生学习需要，并与职业院校专业人才培养目标相一致。在专业课程设置的前提下，有序设置选修课程，最后安排通识课程，这既能巩固学生理论知识，又能为学分积累奠定良好基础。此外，应有效整合课程资源和课程内容，提高课程资源利用率，以提高高职教学衔接模式效用。

（三）完善“学分银行”教育管理体系

终身学习背景下，应适当创新“学分银行”制度体系，以便更好地贯彻高职教育衔接模式，助力高职院校教学管理工作。“学分银行”制度实施之前，应树立学习绩效作为学分获取的衡量标准的思想，摒弃以往陈旧的管理思想，为“学分银行”制度完善奠定良好基础。由于国内职业院校学分制度实践经验较少，因此职业院校教师应主动借鉴发达国家“学分银行”制度应用经验，结合职业院校教育理念及教育实际改进“学分银行”制度，为高职教育衔接模式注入活力。

对于主管部门来说，应主动与相关部门领导保持合作关系，合力组建委员会，有效消除领导层沟通障碍。其中，委员会主要负责“学分银行”制度的制定，并全过程监控“学分银行”制度运行情况。为确保“学分银行”制度的有效应用，应渗透精益化管理理念、合理组建工作组，同时为组员分配相关职责，在组员协同配合下高效制定质量认证准则、绩效认证准则，并全面优化学分转换程序，以期规范“学分银行”制度实践行为，推动这一制度高效、优质运行。除此之外，与时俱进地完善证书制度体系，这既能客观判定学习成果，又能为后续学习计划调整提供依据。从另一个角度来看，学习成果架构合理化设计和应用，能为衔接职业院校间沟通提供桥梁，最终真实、全面地评估绩效价值，并保证评估结果透明性，为后续学分比较和转换提供依据，从整体上调动学生学习能动性。

（四）完善“学分银行”转换机制

高职衔接教育模式中运用“学分银行”制度，为确保其顺利运行，应结合教育教学需要完善“学分银行”转换机制。在这一过程中，应结合职业院校实际情况，坚持一切从实际出发原则，科学制定教育衔接协议，并全面评估该协议的可行性，尽可能提高协议可操作性，为“学分银行”制度运用提供便利，取得学分高效转移的良好效果。对于教育主管部门来说，顺势启动初始资格认证，并细化教学质量、教学成绩，这是保证“学分银行”制公正性、公平性的前提条件。从高质量、高技能人才培养角度出发，应具体了解上层学校对新生招录的相关要求，在此期间，省级学校应积极参与“学分银行”制度规划活动，从学分互认、转换、统筹、监管四方面实施“学分银行”制度。

必要时启动二次认证模式，即借助“学分银行”小组的力量进行课程开发，使学分转入评估成为现实。网络信息时代背景下，高职教育衔接模式可与互联网信息技术相结合，即借助转移网络平台运行“学分银行”制度，为学分存储、学分管理奠定基础。对于学生来说，能在职业教育中自由学习、深入探索，这无形中能够满足学习需要，促使终身学习理念能够被全员认可，取得职业教育的理想效果。简言之，“学分银行”转换机制灵活调整、有效完善，有利于优化高职衔接教育质量。

总之，“学分银行”应用于高职衔接教育模式，是顺应新时代职业院校教学改革的体现，同时，能为职业院校的终身教育机制奠定良好基础。高职院校应根据衔接教育模式应用现状，有效处理“学分银行”制度应用中存在的问题，为社会培养优秀人才。

【参考文献】

[1]陈春芳.学分银行在电子商务专业中高职衔接中的应用[J].学园，2018（32）

[2]王鑫.学分银行模式下学分认定与转换细则制定初探[J].成人教育，2019（7）

[3]郭富强.学分银行支持高职院校创新发展的路径和模式[J].陕西广播电视大学学报，2019（2）

[4]王丹，徐永良.高校普通教育与职业教育衔接路径研究[J].中国成人教育，2019（8）

[5]梁明亮，胡殿宇，苏东民.高职院校“大类招生、分类培养”模式下的教育教学改革[J].教育与职业，2019（11）

【基金项目】2019年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目“乡村振兴战略背景下广西新型职业农民培育对策研究”（2019KY1523）

【作者简介】唐 伟（1980— ），男，广西合浦人，硕士，广西工商职业技术学院经济师，研究方向：职业教育，人力资源管理。

（责编 黎 原）