如何设置中职英语课堂教学中的游戏环节框架

曾瑜婷

摘 要：随着时代的进步和社会的发展，英语的学习越来越重要，个人的英语能力构成其社会核心竞争力的一部分。因此，学生的英语能力的培养成为各中职院校的教学目标。然而，当前中职院校对于学生英语能力的培养还存在众多的问题，学生的英语能力没有办法得到有效提高，教师必须尽快寻找到一条英语教学的正确路径，帮助学生提高英语运用能力、沟通能力，促进学生个人核心竞争力的提高，为社会培养符合时代趋势和社会潮流的现代知识人才。文章分析了当前英语教育存在的不足，提出了游戏教学的新型英语教学框架，并对于相应的实施原则以及实施策略做了一定的阐述。

关键词：中职院校;英语课堂;游戏环节;框架构建

一、中职英语教学的不足

（一）学生英语素质不高

中职院校的学生有中考成绩不理想的特点，他们存在的问题是英语基础差、学习能力弱、学习主动性以及纪律性较差，总体而言，对英语的学习表现出一种畏学、厌学的态度。学生的英语基础不好，导致学生在后续的英语学习中难以跟上教师教学的步伐，老师讲的内容学生听不懂，听不懂则又加剧了学生讨厌学习英语的情绪，为中职学校英语的教学帶来了更加困难的境地。同时，学生对于社会的基础认知不够，心智发展也相对不成熟，在上课过程中不仅会开小差，还会经常打断教师的课堂，为教学工作带来了更大的困难。

（二）教师教学水平不足

中职院校的英语教学在学校中的重视程度不够，学校对于英语老师的培养、考核等机制不够完善，使英语教学面临尴尬的状况。一个有效的教师教学团队需要有一定的制度支撑，教师在教学效果的考核上要建立一定的竞争机制，即教师在教学时需要自己与自己，自己与其他教师相比较，从而在比较中提高自己的教学水平与教学能力。同时，教师在教学中，需要一定的教学标准来评价，而在当前的英语教学现状中，教师之间没有一个固定的标准体系，教师与教师之间各自为政，缺乏系统的理论指引，导致英语教师的教学效率低下。

（三）学校忽视英语教育的重要性

中职院校旨在培养对于社会有益的技术型人才，因此，学校将教学的重点放在培养学生的技术技能上，造成了中职学校重专业课程，轻基础课程的状况。学校对于基础课程的不重视，在一定程度上也导致了教学工作的难以开展。首先，在课时的设置上，英语课的课时比较少，有部分学校英语课的课时只有每周一次，这对于教学的开展是远远不够的。另外，不同专业的学生使用的教学教材是通用的，不管是对于护理、幼师、计算机或者是机械，用的都是一样的教材，这种教材的通用现象是不合理的，不同的专业应该开展不同的英语应用课程，课程的偏重程度也应该不同。

二、游戏教学的原则性

（一）目的性

在中职学校的英语课中开展游戏教学，必须牢牢把握目的性的重要原则。所谓游戏教学的目的性，指的是教师在开展游戏教学中，要把相关的课程内容作为主要目的，通过游戏来激发学生对于英语学习的兴趣。游戏活动的设计要与教学的内容密切相关，同时，游戏的设计还要能够体现出课堂的重点与难点，再针对课堂的重点难点开展更深层次的游戏教学。游戏课堂的开展是具有一定的难度的，尤其是针对中职学生来说，在教学的过程中一旦掌握不好教学的目的性，则会在课堂教学的过程中失去方向，从而导致课堂开展的混乱性，讲则散、动则乱、练则杂的现象很容易出现。

（二）启发性

在中职英语课堂中开展游戏教学必须注意游戏的启发性。在英语教学中，游戏的启发性主要指的是三方面的内容，分别是对学生学习兴趣的启发、对学生学习思维的启发、对学生学习能力的启发。对于学生英语学习兴趣的启发是最首要的，开展游戏教学最主要的目的在于让学生认识到英语学习的趣味性，从而自发主动地开展英语的学习，变被动学习为主动学习，自己有意识地对英语学习更加重视，对于生活中的英语也更加关注。对学生学习思维的启发主要是培养学生的英语感觉，通常来说就是语感。英语学科作为一门语言学科，在相关的知识和概念上没有具体的程序化的规定，学生主要依靠对语言的认识进行自然而然的运用和记忆，因此，启发学生的英语学习感觉是十分重要的。最后，对于学生学习能力的启发指的是在教学的过程中，要教会学生如何学习，让学生具备自主学习的能力。

（三）创造性

英语课堂中游戏环节的应用应该具备一定的创造性，让学生在学习的过程中感受到学科的魅力，而不是死板的知识内容。学生在上课的过程中对所学的内容要学会创造性地运用。同时，学生应该具备创造性的思维素养。英语学科知识的运用是比较灵活的，因为语言存在变化的可能，而对语言的运用更是千变万化，可以根据具体的语境加以选择。此外，要教会学生在学习英语时注重时代的变迁，因为语言的使用在时代的激流中是在不断地更新发展的，语境也存在很大程度上的不同。对于中职学生，将来面对的工作场合对于英语的应用更是千变万化，因此，教师必须要在游戏课堂教学中注入创造性的元素。

（四）趣味性

游戏环节必须具有趣味性原则，这是选择游戏课堂教学的最直接目的。利用游戏的形式，可以将学生的注意力转移到课堂当中来，学生在上课的时候进行游戏，一方面可以提高学生对于英语学习的兴趣，另一方面可以促进学生对于知识的掌握和理解程度。兴趣是最好的老师，游戏环节可以激发学生对于英语的兴趣，从而点燃学生的探索欲望，让他们能够主动地去学习英语。另外，学习英语的过程是比较艰苦的，而利用游戏的形式则会使得英语学习的过程更加生动，使学生能够坚持下去，持之以恒地进行英语的学习。

三、英语教学中听说读写的游戏化

（一）听

听力是英语学习中十分重要的一部分，英语听力决定了学生在英语学习中能不能听懂，而能不能听懂决定了学生能不能运用。因此，教师在教学过程中要加强英语听力的教学。英语听力关键是要多听，特别是直接听外国人讲话，这样才会提高对于英语内容的反应能力以及判断能力。例如在Ive tried all the means of transportation的学习中，我们要学习各种交通工具的表达。教师在课前先让学生收集交通工具的词汇和特点;在上课时，教师播放含有交通工具词汇的英文歌曲，让学生边听边记录歌曲中提及的交通工具的词汇，接着学生根据交通工具发出的声音猜出交通工具的名称，以此进行听力的比拼，活跃课堂气氛;同时让学生继续补充自己所知道的交通工具，由其他学生做记录，促进合作学习;最后由教师说出有关交通工具、出行方式的对话，学生进行词义的快速反应，并进行互相的PK竞赛。通过在游戏竞赛中的学习，同学们听懂了交通工具的词汇和出行方式的对话。

（二）说

英语学习的一个重要的困境在于学习“哑巴英语”，所谓的“哑巴英语”指的就是只会听和写，而不会说。不会说，学习了英语也无法和别人交流，对于英语的学习是不全面的。学生不会说英语，最主要是因为学生在学习英语时缺乏自信，不敢开口说，所以教师就要借助游戏，打开学生们的嘴巴，鼓励学生们大胆地说英语。

（三）读

怎样提高中职学生的英语阅读能力一直都是教师面临的一个难题，教师可以尝试在课堂教学中运用竞赛的方式来解决，例如在Ive tried all the means of transportation的学习中，教师组织学生根据城市交通问题展开讨论，例如“How is the traffic in your city？”，“How do you travel every day”，“Do you have any suggestions for the traffic jams in your city？”等问题，让学生发表意见，接着进行小组活动，讨论导致城市交通堵塞的原因，然后小组交流互补，学生公布讨论结果，激活已有的背景知识。在阅读课文Transportation in New York 时，通过之前的讨论，教师鼓励学生归纳出纽约的交通状况和合适的出行工具，并激励学生模拟课文，根据不同的地点和场景，与小组成员一起角色扮演，最后选出“旅游大使” ，激发学生对阅读活动的兴趣。

（四）写

写作是学生的一大难关，究其原因，主要是学生无从下手，言之无物，不懂句子结构，同时对于单词的运用和掌握程度也不够。教师要帮助学生克服写作难关，就要带领学生们开拓思维，积极构想，写出符合要求的短文，最后教师引导学生将之分析、归纳、汇总，写成一篇描述最佳出行方式的小短文。

四、結语

英语学习，兴趣为先。英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生处于学习的状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，这就要求我们在课堂教学中除了建立良好的师生关系，还要在教师的积极引导下，使用适合班级的英语教学方法，充分调动学生学习英语的积极性，最终把课堂学习的主动权还给学生。在游戏教学的过程中，更要掌握方法和度量，使得游戏教学的方式在学生的学习过程中能够起到事半功倍的作用。

参考文献

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