基于移动端的游戏化教学创新实践研究

摘  要：文章通过对游戏化教学理论的研究，提出了基于移动端的游戏化教学课程设计模式，探讨了课程设计中的游戏化设计策略。主要应用Kahoot、职教云课堂等移动端平台对课程教学的课前准备、课中设计与应用、课后互动以及评价反馈等环节展开设计与应用，实施游戏化教学创新。教学实践表明，将移动学习和游戏化结合，对立体化教学资源建设、增加课程学习的粘性、提高教师教学能力等方面有着重要的意义。

关键词：移动端;游戏化教学;教学创新

中图分类号：G434      文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）02-0152-04

Abstract：Based on the research of game teaching theory，the game teaching curriculum design mode based on mobile terminal is proposed，and the game design strategy in curriculum design is discussed. It mainly uses mobile platforms such as Kahoot and cloud classroom of vocational education to design and apply the pre class preparation，in class design and application，after class interaction，evaluation feedback and other links of course teaching，and to implement game based teaching innovation. Teaching practice shows that the combination of mobile learning and gamification is of great significance to the construction of three-dimensional teaching resources，the increase of the stickiness of curriculum learning and the improvement of teachersteaching ability.

Keywords：mobile terminal;gamification of teaching;teaching innovation

0  引  言

随着移动互联网的发展和教育教学5G时代的到来，如今的教学手段更加丰富，《2018中国职业教育技术展望：地平线项目报告》中提出推进游戏化学习在大学教育中的创新实践，高效地将游戏化与移动学习融入课堂范围，整合正式学习和非正式学习，重构广泛的学习时空，探索深度学习方法，是“互联网+教育”时代下教育教学重要建设内容。

1  基于移动端的游戏化教学的基本内涵及特点

1.1  游戏化教学的内涵

从教育的角度看，游戏化教学就是以学习者发展的角度解读游戏与学习的融合。游戏化教学就是引入游戏逻辑、游戏机制、游戏规则，给学习者提供真实的问题情境或营造沉浸式的氛围，让学习者通过游戏促进思考、深化学习、注重体验，最终得以解决问题，达到教学效果。游戏化教学关注的是游戏思维在学习过程中的植入，游戏的激励机制推动学习者在学习过程中的参与感，鼓励探索与思考，通过内部激励，促进对知识的理解与转化。游戏化教学开展必须注意避免不合时宜的游戏元素、“徒有其表”的游戏化、外部激励削弱内部激励等问题[1]。

1.2  基于移动端的游戏化教学的特点

1.2.1  多元化资源嵌入，优化教学活动

以课程教学内容为本，将互动、讨论、測试设计为可行有效的游戏化活动，融合专业性的视频、图像、文字等素材，注重听觉、视觉、触觉的体验，增强教学信息的感染力，激发情感。教学信息突破课堂教学的时空限制，通过多渠道多层次的递阶式呈现，实现正式学习和非正式学习的整合。

1.2.2  多类型数据获取，实现深层互动

基于移动端的游戏化教学，需要及时记录每位学习者的学习轨迹、学习程度、学习反馈。教师最大程度地跟踪教学整体情况、个体表现以及学习进展。通过观测这些数据，教师可以针对整体动态和个体情况开展教研活动，调整教学内容、进度与方法，从而实现面向全体学习者的深层互动。

1.2.3  多形式游戏活动，提高教学效果

游戏化教学除了组织学习者完成个体竞争游戏、团队协作游戏等活动[2]，更应充分激发主动学习创新的精神，鼓励自主创建并组织游戏。学习者以个人或团队形式，自主研读资料，查找资源，在掌握知识与技能的基础上，创造性地设计游戏活动环节，体验责任感、成就感。

2  课程教学过程中的问题

2.1  学习者学习主动性的下降

针对学习者学习习惯不好、学习能力不强、学习兴趣不足的学情，在教学过程中仅利用传统的教学方法，教学效果自然大打折扣。如今学习者普遍过分依赖互联网、移动电子设备，相比于纸质文字更青睐于电子图片、视频等可视化资料，喜欢网络世界，热衷于通过网络分享日常生活。因此，基于移动端的游戏化教学应能有效地将“玩”的心态融入教学过程中[3]。

2.2  学习者探索精神的薄弱

传统的授课方式，大都是老师传递知识，学习者被动接受，这种教学过程确实可以避免学习者走弯路，节约教学时间，但是也限制了学习者的思维发展，学习积极性不容易被调动。学习者对所学内容缺少质疑，对所学技能知其然不知其所以然，导致学习者永远停留在简单的知识技能应用阶段，制约其职业岗位的可持续性发展。因此，基于移动端的游戏化教学应能有效引导学习者深入学习，结合自己的主观能动性和时代发展特点，获得更具价值的知识与技能。

2.3  教学资源内容枯燥形式单一

目前的教材在內容上普遍偏重于理论知识，甚至部分知识点对于实际工作应用涉及较少，不符合高职学习者的知识结构。教材多以书本文字形式呈现，缺少图片、视频、语音等多感知的体验，讲授起来枯燥乏味，不利于学习者把理论知识与社会实际结合应用。

基于以上教学实践情况分析，对空中乘务专业“民航基础知识”专业基础课程进行游戏话课堂教学改革。

3  基于移动端的游戏化教学课堂设计

3.1  “民航基础知识”的课程特点

“民航基础知识”课程是面向空中乘务专业学习者开设的专业基础课程，目标是让学习者掌握为民航旅客服务的过程中所需的相关基础知识和基本技能，以保证民航服务与安全工作的顺利开展。课程以基本理论知识教学为主，为了提高学习效果，激发学习兴趣，需要对此课程进行创新教学研究。

3.2  基于移动端的游戏化教学设计理念

根据教学任务，制作适合移动端展示的教学资源，借助第三方游戏化教育平台来设计、部署游戏化学习方案。游戏化平台提供学习团队、沉浸式学习场景、学习激励等模式，从而为学习者建立游戏化、有任务驱动的学习体验环境。本文主是定位在基于移动端的线上学习，并与线下的课堂教学相结合实施混合式教学。

3.3  基于游戏化教学的“民航基础知识”课堂设计与实施

3.3.1  游戏化教学工具的选择

利用现在已有的商业游戏或软件，如Kahoot，挖掘其教育价值意义，由教师或学习者自主设计一些教育互动游戏，将学习内容嵌入到各种形式中;利用职教云课堂等开放性教育平台，提高课堂管理效率，充分应用班级管理、作业在线批阅、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等功能，在课堂教学过程中使用一些技巧与方法来推动教学的流程，如表1所示。

3.3.2  游戏化教学设计

游戏化课程设计模式以游戏化学习理论为指导思想，有目标地促进学习者主动持续参与课程教学活动。基于移动端游戏化教学设计是利用游戏移动端，将游戏思维融入到教学应用中，将教学设计分为四个阶段：课前准备、课堂设计与应用、课后互动以及教学反馈[4，5]，如图1所示。

3.3.3  游戏化教学实施

为创建知识与技能的关联，根据乘务员服务准备、航前准备、飞行服务、地面服务、航后总结等具体工作任务，确定了相应的学习内容和教学目标，通过教学工具，设计活动目标、环节、规则、结果、激励等要素，开展策略游戏、角色扮演游戏、任务游戏等形式，实现本课程的教学目标，如表2所示。

3.3.4  游戏化教学反馈

在游戏化教学环境下，教师对学习者的评价形式、方法以及侧重点将会有很大的不同，游戏化教学更有助于对学习者进行形成性评价。传统的教学环境下，教师很难兼顾对所有同学学习过程的监督管理，而游戏化教学环境下由于移动端平台的统计与记录，更科学全面地掌握学习者自主学习过程，包括学习者的学习活跃度、学习参与度和阶段性学习效果。这样对学习者的评价突破了传统考试成绩的评定，更多地引入学习行为的综合评价。

4  创新实践成效

4.1  加速教学资源积累

以学习者培养为目的，教学内容不能局限于文字的描述，应加强视觉、听觉、触觉的感知，多种素材呈现包括动画、视频、图片、音频等形式，通过移动端“挑战赛”“策略游戏”“网络投票”“接龙游戏”等游戏活动，分享和巩固学习成果。学习者的学习分享与学习轨迹也能转化为重要的教学资源。

4.2  促进学习良性发展

游戏化教学，把课堂教学内容融入了游戏思维，应用移动端将枯燥无趣的课堂知识点转化为各种游戏活动，提高了学习者的参与度，调动了学习的主动性和积极性;使学习者掌握的知识增加，解决问题的能力提升，获得满足感，从而更乐于参与教学活动，形成良性循环，大大提高学习的积极性和课堂教学主动参与性。

4.3  提升“互联网+”意识

教师通过基于移动端的游戏化教学应用与数据反馈，掌握学习者的学习状态，提供健全的评价考核、线上交流等，加强课程和教学过程监管。有效提升教师互联网、大数据的意识，对这些新技术要采取开放的态度，积极改革传统教学的模式，进行一些新技术应用方面的尝试。

5  结  论

基于移动端的游戏化教学，以学习者为主导，旨在积极引导学习者自主完成知识体系的建构，从而使学习者更好地实现自身的综合发展。通过游戏化学习理念的运用，让学习更科学、更活跃、更高效。该教学模式能够引导学习者将注意力从游戏中转移到学习上来，借助对教学目标的层层分解，可以促进学习者多个方面的提升，如知识技能、价值情感、创新能力等等，从而使学习者脱离游戏对自身的不良影响，把握好学习和游戏的结合。

参考文献：

[1] 张力力.教育类APP游戏化的误区 [J].中国教育信息化，2017（2）：16-19.

[2] 祁芝红，刘玥.Kahoot！游戏化学习平台及其教学应用 [J].中国教育信息化，2018（4）：86-89.

[3] 孙庚欣，韩蓉卿.浅谈手机APP在游戏化互动教学中的应用 [J].科技创新导报，2016，13（26）：145-146.

[4] 邓红.基于移动App的游戏化学习课程设计研究 [J].中国教育信息化，2018（12）：25-28.

[5] 郭红霞.游戏化教学的实践与探索——以《国际货运代理》课程为例 [J].张家口职业技术学院学报，2018，31（1）：69-70+78.

作者简介：宋静波（1983.10-），女，汉族，浙江宁波人，讲师，硕士，研究方向：民航服务管理、旅游管理。