新课程下初中物理教学中实施德育教育的路径分析

李旭东

【摘要】物理学科是一门实践性学科，注重知识的应用能力，但现阶段教育的目的不再单纯重视知识技能的学习，还注重学生的素质教育与全面发展。作为教育工作者，需要充分挖掘学科中的德育素材，采取有效措施落实德育教育的内容。因此，本文从初中物理教学与德育教育之间的联系出发，探索初中物理教学中的德育教育路径。

【关键词】初中物理教学 德育教育 教育路径

【中图分类号】G633.7

【文献标识码】A

【文章编号】1992-7711（2020）14-023-01

引言

初中生的认知能力尚不健全，在物理学科教学中必须对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育，不仅是教育工作者的责任，也是未来新课程推进的基础性要求。我们在物理教学过程中，不能把德育教育游离于课堂教学内容之外，我们在物理教学中对物理学科中的自然现象、实验过程、物理规律等所包含德育素材的应用，通过教师的引导，必然能发挥应有的作用。因此，初中物理教师可以充分结合学科特点来实施德育教育，也能取得良好的结果。

一、初中物理教学与德育教育之间的联系

（一）学科特点可行性

初中的物理学科是一门以实验为基础的自然理论科学，同时带有方法论的形式。物理学从出现起，发展至今已经形成了丰富的方法论，不仅影响着人们的思想，也影响了社会思潮，这对于德育教育而言是重要的机遇。学习物理离不开实验验证的过程，通过实验验证知识的真实性，探究物理规律，会让学习体系更加紧密。初中物理课程虽然没有深入地进行德育内容的研究，但我们可以从知识讲解的过程中进行引导。例如，《机械运动》这一部分中，让学生了解机械运动物理概念的同时，可以借助生活中的常见现象来帮助学生了解相对运动的概念，让其具备辩证看待事物的思想意识。诸如此类的教育内容都可以成为德育的重要组成部分。

（二）教育的科學性要求

学生要想深入了解物理学科的知识，就需要采取科学的物理方法作为辅助，将其作为开展学习过程的工具，培养学生的认知能力。例如，在《机械能》这节内容的学习过程中，我们了解到重力势能的大小和物体的质量和物体被举高的高度有关，所以高空下落的物体即使质量很小也会砸伤或砸死人，教育学生不能高空抛物，同时利用重力势能，我们又可以制成工程打夯机，将其“优势”体现出来，这符合科学方法与科学精神的要求，同时也是科学理论的基础性元素，在教育过程中具有重要价值，可以成为德育教育开展的载体。

二、初中物理教学中的德育教育路径探索

（一）实验过程的德育渗透

实验教学是物理学科中的主要教学开展方式，符合知识的理解要求，在现有的物理体系中也包含了需要掌握的物理概念、公式等，这都可以借助实验来得出结论。在教学过程中，教师可以利用实验教学的方式，先告知学生在实验中涉及到的学科知识，引导学生积极主动地参与到实验的过程当中，不遗漏其中的关键细节，在教师的引导下，得出实验规律。学生一方面了解了基础知识，另一方面培养了实践能力，让学生意识到未来的问题解决也应该以科学严谨的态度来进行，重视创新意识和质疑意识。初中生所涉及到的内容一般是经典物理学的内容，科学发现中也离不开合作学习。所以，实验教学也可以以小组合作的方式来调动学生的积极性，从合作沟通中逐步建立自律、自立的良好品质，利用师生关系、生生关系来巩固德育教育的实效性。例如我们在《比热容》这个实验时，我们可以把小组成员进行分工：一个同学负责读数，一个同学负责记录，一个同学负责看秒表，组长组织大家进行实验并组织大家一起分析实验数据，总结结论，通过实验培养学生的合作精神和实验能力。

（二）知识掌握的德育渗透

物理课堂经常会涉及很多物理学家的故事，他们的故事其实也是很好的德育教育素材。以《质量》这一部分的知识为例，本节课的教学目标是让学生通过实例分析了解质量的概念，并学会如何用托盘天平来称量物体的质量。从情感和价值观的角度分析，可以了解到中国古代对于质量单位的研究过程，从古代科学家的教育研究中了解学科知识的掌握过程，培养探索意识。诸如此类的教学设计都可以成为德育实施的主要课程，通过知识掌握的形式渗透德育知识，增强学生的探究欲望。在学习天平使用方法的过程中，引导学生进行类比，从合作中获取结果，在课堂上接受良好的道德教育。

（三）多渠道合作教学

课堂教学虽然是德育教育的主渠道，但是通过物理竞赛、课外实践活动、参观活动等，也可以进行德育教育工作，优化德育环境。在开展活动的过程中，应注重师生之间的双向教育，重视不同渠道的教育模式，形成德育实践工作的强大合力。例如，社区教育就可以成为一种可参考方案，通过组织活动，联系家庭和学校来关注学生的发展，借助信息整合来满足学生的发展需求。这种综合化、多元化的教育发展形势，也应该成为未来教育的主流趋势。例如我们每年会组织学生到游乐场所游玩，在学生坐过山车的过程中，我们可以让学生在体验中明白机械能守恒定律、失重等知识。

三、结束语

综上所述，我们在物理教学中应该紧密结合课堂教学内容，挖掘教材中的德育教育素材，对学生进行必要的德育教育，才能取得理想的教学效果，且“立德树人”也是未来教育的根本目标。作为学科教育工作者，初中物理教师要充分认知德育教育的内容，符合德育原则，结合学科特点来引导学生，为其发展奠定坚实基础。必要时要利用丰富的教育资源，通过多样化的实施途径来促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1】史爱华核心素养视域下的初中物理学科德育实施课堂教学实践——以”平面镜成像”为例[J].中学物理，2018，36（14）.

[2]王建平.润物细无声一一谈谈初中物理德育渗透[J].新课程学习（中），2013（03）.