应用多元教法，提升小学生科学知识学习水平

王星星

摘  要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，对于小学阶段的科学教师来说，对应的科学知识学习质量要求也在不断提升。为了能够帮助小学生掌握尽可能多的科学知识内容，教师需要整体性分析教材中的科学知识，并针对学生们现实学习中暴露的问题，进行有效的科学教学方法改革。所以，基于科学教师对小学科学教学策略的整体研究，决定应用多元化的教学策略，对学生进行相应的教学指导，以此综合性提升学生们的科学知识学习质量。

关键词：多元教法;小学科学;知识学习;水平提升

在小学阶段的科学知识教学期间，教师需要重点培养学生们的科学学习兴趣，以此为基础有效提升学生们的相关科学知识学习水平。因此，教师结合学生们的学习实际，设计与之相关的教学策略和方法。为此，教师引入大量的信息技术知识内容，培养学生们的科学学习兴趣。同时展示相关实验探究内容，加深学生们的科学知识印象。此外，教师为学生们展示相关教学情境，引导学生进行综合性知识学习。并且，设计大量小组合作学习任务，要求学生能够进行更有效的团队合作，切实提升其科学知识学习质量。

一、引入信息技术知识，培养科学学习兴趣

教师指导学生们学习小学科学知识内容期间，需要重点培养学生们的科学知识学习兴趣。通过教师长期的教学观察可以发现，若是学生们对所学科学知识内容充满兴趣和好奇，则会在实际课堂上表现出极强的探索欲望，从而有效提升学生们的课堂学习效率。因此，教师根据学生们的这一学习特点，希望为其设计相应的教学策略，有效提升学生们的科学知识学习效率。所以，教师结合自己的教学经验，决定为学生们设计信息技术化的教学策略，希望可以为学生们展示更为综合性的学习内容。有了教师设计的信息化教学内容为基础，在实际课堂教学期间，教师就可更加从容的展示相关科学知识内容，并有效激发学生们的学习兴趣。

例如，教师为学生们讲解《水的三态变化》时，就可采用信息技术教学策略，为学生们展示更具趣味性的教学内容，从而切实提升学生们的科学知识学习兴趣。因此，教师结合多媒体教学设备为学生们设计动态化教学内容，通过采用动画演示的形式，为学生们展示水在自然界的三种变化形态，以及不同形态的变化规律。教师为学生们展示相关的趣味性动画内容，可以有效提升学生们的科学知识学习兴趣，并使学生在兴趣的引导下，获得更高的学习专注力，从而真正高效提升学生们的科学知识学习质量。

二、展示实验探究过程，加深学生知识印象

在学生们学习小学科学知识的过程中，教师需要为学生们强调科学实验对于研究相关知识的重要性。所以，教师在教授学生们相关科学知识时，若是可以保证教学效果的前提下，一定要大量进行实验探究性教学，以此有效提升学生们的科学知识学习水平。在学生们学习科学知识期间，若是教师采用大量的实验演示教法进行指导，能够给学生们留下极为深刻的知识学习印象，从而帮助学生们更好地掌握科学实验的过程，并通过实验操作的演示，使科学化实验设计的思想深入学生内心。有了教师为学生们设计的相关实验流程演示，可以更好地提升学生们的科学知识学习意愿，从而有效提升学生们的科学知识学习效率。

例如，教师在指导学生们学习《声音是怎样传播的》的内容时，就可为学生们设计相应的实验流程，以此加深学生们的知识学习印象。首先，教师为学生们讲解相关的实验知识，并引导学生们进行初步的知识预习，使学生可以清楚整个实验的实际流程。而后，教师为学生介绍用到的实验器材、实验方法以及实验原理等知识，使学生对实验整体有更为科学的认知，尽可能减小科学实验的误差。最终，教师为学生们演示实验操作，并结合相关实验步骤进行评价和分析，使学生当前阶段的科学实验操作更为有效，从而为学生们留下极为深刻的实验学习印象。

三、进行相关情境再现，提升综合认知水平

为了更好地提升学生们对于科学知识的认知水平，教师可以为学生们设计相关的情境再现活动，引导学生们进行模拟演绎，从而有效提升学生们对于科學知识内容的理解水平。所以，教师在指导学生们学习科学知识期间，希望引导学生们进行相应的情境再现活动，以此指导学生进行更深入的问题分析，从而切实提升学生们的知识认知水平。正是因为教师为学生们设计相应的科学化情境，使学生能够按照相同的流程进行情境再现，从而有效提升学生们的科学认知水平。

例如，学生们在学习“一杯水能溶解多少食盐”的知识时，就可按照教师的教学设计，进行相应的情境模拟。虽然学生现实生活中会接触到食盐，但很少由学生对食盐溶解的问题进行综合性分析。所以，教师为学生们模拟做菜的情境，以此提升学生的学习意愿。而后，教师提问学生对食盐的溶解程度的认知，并指导学生进行分析，确保学生实验研究的合理性。通过教师带领学生进行生活化情境模拟，可以帮助学生的更好地进行科学知识探究，有效提升其知识认知水平。

四、采取小组合作设计，增强团队协作意识

在教师为学生们讲解相关科学知识内容时，不仅需要强化学生们的知识理解水平，还需要综合培养学生们的学习能力。为此，教师在教授学生们学习科学知识时，需要将学生们划分为多个学习合作小组，并为学生们设计相关的学习任务，以此指导学生们进行综合性的知识学习，有效提升学生们的团队协作意识和能力。

例如，教师在教授学生“使沉在水里的物体浮上来”时，就可采用相应的教学策略进行指导。此时，学生们首先需要针对教师提出的问题进行独立思考和分析，结合自己日常学习经验进行研究之后，学生可以得到自己对相关问题的看法。而后，学生们需要各抒己见，找到当前大家对这一问题的认知偏差，并针对此进行系统性的分析，从而切实提升学生们的知识学习效率。有了小组合作学习方法的引导，有效帮助学生们进行高效的团队协作。

综上所述，教师在指导学生们学习小学科学知识期间，需要结合学生们的学习实际，设计相关的教学策略和方法，从而切实提升学生们的科学知识学习效率。

参考文献

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