问题研究在小学科学教学中的实践探索

赵春军

摘  要：小学成为了人们关注的重要教学阶段，为了满足新时期对人才的要求，教师要让小学科学教学发展到新的领域，力求提升学生的科学素养和创新精神，并让学生分析问题和解决问题等能力得到提升。由此，问题研究成为了小学科学教学中的重要途径。学生在探究主题的引发下，积极开动脑筋，会形成准确的理解。教师要成为学生学习科学知识的导向，让学生在感受科学的力量同时，形成较强的综合能力。所以，本文从问题研究在小学科学教学中的实践出发，希望能够促进小学科学教学的进步。

关键词：问题研究;小学科学;意义;策略

前言：

問题研究成为了小学科学教学的重要途径。教师能够对问题进行合理总结，让学生根据小学科学学习中的问题进行分析。在学生立足教材的基本知识和内容情况下，全面提升学生学习的效果。问题研究的学习形式，会激发学生的学习兴趣，引发学生深度思考，并形成了活跃的思维。教师要成为学生学习的帮手，在为学生提供针对性研究科学题目下，让学生能够感受到知识的魅力。所以，从问题研究领域开展小学科学知识的学习，展现出了重要价值，也促进了学生的发展和进步。

一、问题研究在小学科学教学中运用的意义

第一，科学知识的学习就是需要师生的积极探索。尤其是在小学阶段，教师把握学生好齐心这一特点，为学生提供问题研究的方向。在问题的指引下，学生则会从本质上认清科学知识的魅力和价值。同时，教师整合小学科学教学的基本内容，让问题研究上升到新的层面。教师要让问题的研究价值得到充分彰显，也会全面促进学生的发展。问题则是方向的引领，学生在问题研究下，不会再感到迷茫，而是能够找准研究的定位，以此为出发点进行针对性分析和研究[1]。

第二，问题探究激发了学生参与小学科学知识学习的浓厚兴趣。不管学习哪一个学科，学生拥有浓厚的学习兴趣，才会提升学习的效果。所以，小学科学教师一直探寻激发学生学习兴趣的方法。在此，问题研究成为了重要的载体。问题会激发学生的探究欲望，在教师逐步的引导下，让学生感受到科学的艺术气息。另外，学生在科学问题研究的过程中，会从本质上引领自身的发展，从问题中进行分析，形成清晰和准确的认识。这样，学生才会变得更加优秀。

第三，问题研究的教学形式会促进小学科学教学发展。学生所学习的小学科学知识是存在很多内容的，通过问题研究的形式，就会让学生领略到很多内涵的知识。问题研究的激发，也让小学科学教学上升到新的层面。这是对学生学习能力的一种考验，也是对学生综合素质的一种提升。这教学中展现出所有的价值，都是推动小学科学教学发展的重要力量和支撑[2]。在形成了针对性的问题研究背景下，让小学科学教学的质量更加良好。

二、问题研究在小学科学教学中的实践研究

（一）立足学生发展，激发学生学习兴趣

在小学科学教学中，想要让学生展现出良好学习效果，教师则要让学生对课堂感兴趣。通过问题研究激发学生学习兴趣，立足学生发展。在问题研究课堂之中，能够为学生创建出生动和活泼的教学氛围，生动教学氛围中吸引学生的注意力。在问题研究中赋予课堂活泼气息。所以，教师从问题研究角度出发，激发学生学习兴趣，力求培养学生良好的学习习惯。

比如，教学《环境问题和我们的行动》，我抓住学生喜欢看动画片的兴趣，为学生播放动画片。但是，动画片中的内容就是一群人破坏环境的行为，人们把垃圾丢在街上，并随意砍伐树木。视频中也向学生展示了环境被破坏的后果。学生在观看完视频之后仿佛都是若有所思。这时让学生充分发表自己的见解，认识到保护环境的重要性。随之，我引出本节课程的研究问题“人类和环境和谐发展，保护环境”，学生纷纷说出自己的看法，进行交流。根据学生问题研究的结果进行总结，让学生在此次问题的研究中明确了环境保护对人类发展的重要性，同时也能够学习到如何保护环境。

（二）以问题为着力点，关注学生实践操作能力

在小学科学教学中，实验教学是不可忽视的重要部分。教师在对科学实验主题进行明确展现的情况下，让学生把问题作为研究的推动力量。学生主动参与问题研究中，在制定实验计划、准备实验器材和观察总结实验现象等环节中，让学生的动手操作能力得到提升[3]。学生在问题研究中掌握科学知识，让自身的合作和分析能力得到提升。在此，学生要在实验动手操作中注意一些问题，在探究中记录，并想象出探究中出现的问题，要向自己提问，在探究之后就行反思。

比如，《做一个指南针》上这堂课时，我铺垫好知识，引入新课，示范磁化缝衣针的方法，讲清注意点。用同极相斥，异极相吸的原理来分辨磁针的南北极。拿磁针插在会漂浮在水面上的叶子上，设问这样放在水里这个东西会不会是指南针了呢？还可以用什么方法让磁针自由转动呢？然后分发实验器材，学生设计，动手制作。在大家分头忙着时，有个组的学生说：“老师，我们组的针磁化后分不出南北极，你看我用学生学具袋里的条形磁铁N极去接近针尖，针被N极吸住了;用S极去接近针尖，针也是被吸住了，没有排斥，让我们怎么分辨针的南北极啊？”机会来了，我忙问：“你们想想是什么原因呢？有没有其他办法来知道针的南北极呢？”学生思考后提出可以用学具袋里的指南针试试看，学生们积极实验，他们做成功了。下课时，我提醒他们脑海中的问题还没解决，课后继续去思考。

（三）合理运用现代教学技术，解决教学难点

在小学科学课程上，有很多知识是学生自主探究的，学生在教师的针对性指导下，可以进行调查、考察和实验。但是，也存在一些活动课堂不能用实验形式完全呈现出来。比如，《神奇的小电动机》这一课的问题研究内容，就算是教师多次进行讲解，也难以让学生理解。由此，教师就可以借助网络技术和多媒体技术，在实行虚实互补的情况下，让学生看到“电动机工作的具体情况”教师针对教学中的重难点进行讲解，让学生在生动和形象的知识画面下，对问题研究进行合理定位。这样，学生就会把电动机和实际生活中的应用结合在一起，提升学生的科学学习效果[4]。

（四）实行课外研究拓展

教师在进行小学科学教学的过程中，不能受到课内的教学限制。要对教学内容进行延伸，提供课外研究拓展。教师应该对课程教育改革进行深化，从本质上调整小学科学问题研究模式。在此，教师在开展教学的时候，就需要对学生的问题研究进行合理筛选，要让学生接触具有针对性的问题。在这其中，学生在从课外研究拓展领域着手，激发了学生参与问题研究活动的积极性。教师把小学科学问题研究和学生的生活实际联系在一起，让学生参与有效的小学科学教学课堂之中。学生在领略到科学问题研究的力量下，也会提升自身研究能力。所以，实行有力的小学科学课外问题研究活动，也是对学生综合素养提升的一种推动。

结论：

综上所述，在小学科学教学之中，实行问题研究模式展现出了十分重要的意义和价值。教师要通过问题的引领，推动小学科学教学的发展和进步。问题研究会让学生参与科学探究拥有一个明确的方向。同时，学生立足自身发展，能够针对问题进行深度研究和分析。问题则是核心，学生针对具体题目进行分析和研究，对所学习的科学知识进行准确定位。这是一种有效的小学科学教学方法。在领略到小学科学知识魅力的过程中，会全面促进学生成长，让学生更好地发展。

参考文献

[1]  沈建强.小学科学课中学生小组合作学习的现状问题与对策研究[J].学周刊，2019（14）：53-54.

[2]  沈丹.“瞄准”学习力  “击发”新课程——小学低年级科学创新课例设计与实践的问题与对策[J].小学教学研究，2019（02）：87-89.

[3]  贾建刚.小学科学教学中“问题式”教学的思考与实践[J].科学大众（科学教育），2018（11）：51.