阅读教学中小学语文核心素养的培养

吴利

摘  要：阅读是语文教学中的三大板块之一，良好的阅读不仅能够让学生获得文字信息，而且能够培养学生多个方面的能力，为他们各个方向的学习和发展打下良好的基础。在新课标教学的要求下，要求在小学生的阅读中，培养他们的语文核心素养，让他们的思维能力、表达能力、分析能力以及感知能力等，获得全面的进步，这就需要教师在平时加强引导，帮助学生养成良好的阅读习惯。

关键词：阅读教学;小学语文;核心素养;培养

语文是一门综合性和基础性都非常强的学科，学好语文，不仅有利于学生其他学科的成绩提升，而且能够在他们的生活中，起到重要的作用。作为小学语文教学中的重要环节，在进行阅读教学的过程中，教师要加强对学生的引导和帮助，让学生在“读”的过程中，进行“思”与“说”的转化，培养他们的阅读兴趣和阅读习惯，能够主动在阅读中学习，形成语文的学科核心素养。

一、当前小学语文阅读教学的现状

从大体上来看，很多小学语文教师对于学生的阅读教学不够重视，对于学生核心素养的培养力度不够大，很多教学工作没有发挥出应有的作用。在教学的过程中，大部分教师依然会把时间和精力放在提高学生的考试技巧上，以期提高学生的考试成绩，阅读要么在课堂上一带而过，要么留给学生在课下完成。在这种教学模式下，学生对于语文学习的目的没有正确的认知，将阅读理解为一项可做可不做的“任务”，这对于培养学生核心素养、促进学生全面成长，没有起到应有的作用，反而让学生觉得学习任务加重，对于语文学习产生一定的厌烦。

二、小学语文阅读教学中，培养学生核心素养的措施

（一）扩展阅读内容，丰富学生知识储备

在小学语文阅读教学的过程中，教师要注意对阅读内容的选择和拓展，充分丰富学生的知识积累。在进行阅读内容选择的时候，教师可以结合教材内容进行延伸，也可以脱离课堂的束缚，开阔学生的眼界。举个例子，在学习李商隐的《嫦娥》的时候，教师可以选择几个不同版本的“嫦娥奔月”的故事，让学生进行阅读，并讨论：你最喜欢哪个版本的传说？如果让你来当编剧，改编这个童话，你会给嫦娥安排什么样的结局？通过这样的方式，学生对于嫦娥的认识有了改编，并在阅读的过程中，完成了读、思、写的结合，表达能力和分析能力得到了锻炼。另外，教师应该鼓励学生“读闲书”，比如文摘、童话、侦探集等，很多人认为学生读闲书会分心，影响学习，但事实上，丰富的阅读能够让学生的眼界和知识面获得很大的提高，在对不同人物、事件或观点进行分析的过程中，启发学生的逻辑思维和创新意识，促进学生核心素养的形成。

（二）创新阅读方式，提高学生阅读兴趣

随着科技的发展，电子产品以其独有的优势，强势的渗透到了我们生活的各个方面，在教学上也发挥了很大的作用。在传统的阅读教学中，学生接触知识都是通过文字来进行的，这种方式表现上看很高效，实际上学生对于文字内容的接受程度，并没有我们想象中那么好，而且，密密麻麻的文字还容易让学生走神、犯困，对阅读提不起兴趣。因此，教师在课堂上要注意转换方式，采取多元化的教学方法，提高学生的阅读兴趣。举个例子，在小学语文教学中，有很多的名篇，其中包括莎士比亚的经典悲剧《哈姆雷特》，在进行阅读的时候，小学生并不能很好的接受西方的表达方式，而且大量的文字描写，也容易让他们感觉疲倦，因此，我们可以使用多媒体，进行辅助教学，通过视频表演和文章内容的结合，帮助学生将人物关系、事件等进行联系，让学生处在一个相对轻松的环境下思考，提高他们对于阅读的兴趣。

（三）培养阅读习惯，促进学生能力发展

好的习惯是成功的关键。在阅读的时候，很多学生都进入了“死读书、读死书”的循环，在阅读之后没有任何的收获和感想，这也就是我们所说的“无用功”，而之所以会出现这样的情况，在很大程度上，是因为学生没有养成良好的阅读习惯。对此，教师在进行阅读教学的时候，要充分的考虑学生的水平和年龄特点，设计合理的教学活动。例如，在进行古诗阅读教学的时候，我们可以引导学生搜集和交流作者的创作背景、人物趣事、历史事件等，让学生全面立体的了解诗作的内涵，不断丰富自己的认知。另外，我们还可以选择一些有话題性或社会性的文章或新闻，让学生阅读后进行全面的了解，并发表自己的看法，让学生养成在阅读中思考、独立的进行评价、探寻事物本质的精神，促进他们的逻辑思维、求实思想、和社会责任感的形成。

综上所述，语文教学的最终目的，在于培养学生的思维和能力，并能够运用所学知识进行交际、表达等。在进行阅读教学的过程中，教师要着重于对学生的阅读习惯的培养，从阅读内容、阅读思考、阅读方式等进行设计，让学生在阅读中能够真正的获得知识、获得成长。但是，在阅读中培养小学生的核心素养，是一个循序渐进的过程，教师一定要有足够的耐心。

参考文献

[1]卢晓惠，李丹.核心素养导向对小学语文阅读教学的要求[J].文教资料，2018（11）.

[2]邹丽华.基于核心素养导向的小学语文阅读教学[J].小学阅读指南（低年级版），2017（z2）：48-49.