师生互动在音乐课堂教学中的重要作用

卢若男

摘要：在音乐课堂教学中，教师要了解师生互动教学的重要意义，发现互动中存在的问题及让问题存在的因素，提出解决问题的措施。教师在教学中要发挥互动教学的作用，全面促使学生學习，提高学生的音乐学习水平。

关键词：音乐教学;师生互动;作用

音乐课堂教学中的师生互动，是指利用图片、文字、情感等方式来传递交互信息，教师作为信息的发起者，学生作为信息的接受者，教师要通过促进学生积极的接受并反馈信息，来让信息的传递变成双向交互，并使交互过程变得连贯。

一、在音乐课堂上促进师生互动有效性的重要性

在传统的音乐教学中，教师没有全面的与学生交流互动，带来了学生学习主体性不足的问题。学生是否具有学习主体性，将影响着他们的学习积极性，决定着他们愿意不愿意认真的思考音乐问题，愿意不愿意主动的进行活动实践，从而最终影响他们的学习水平。当前，教师已经开始重视师生交流动的问题，并且愿意在互动中引导学生学习。然而受到种种因素的影响，教师的互动教学有效性不足。教师如果不能提高互动教学有效性，那么互动教学只能变成形式化，而起不到应用的教学引导作用。

二、音乐课堂上师生互动有效性的现状及存在的问题

1.师生互动的学习情境营造

在音乐教学中，教师必须为学生创造一个良好的学习情境，让学生对需要交流互动的事物产生兴趣，愿意交流互动;能够发现交流互动的氛围是友好的，对互动交流的结果产生期待;对需要交流互动的事物有一定的了解，能够结合自己的学习经验来提出看法。只有如此，学生才会愿意积极的交流互动。然而当前，音乐课堂的互动学习情境的创造是存在问题的。

教师在播放多媒体为学生创造学习情境时，如果仅仅只是播放多媒体音乐，那么学生可能会抓不住学习的要点，从而教师会浪费教学的时间。据调查，很多学生并不全面熟悉教师播放的音乐，更不了解音乐包含的文化，从而不理解其中包含的知识。在教师播放了多媒体，向学生问其中的理论知识。当教师提出问题以后，学生往往不知道该如何回答。并且学生看到周围其他的学生也没有回答的积极性，于是他们也普遍不愿意回答问题。即使教师点名让他们回答问题，他们还是觉得回答不了教师的提问，不仅如何，他们还害怕回答错了问题受到了指责。

2.师生互动的教学模式应用

教师的互动教学模式单一，是教师互动教学经常存在的问题。教师在教学中，往往会用模仿教学的模式开展教学活动。比如教师会自己表演，或者应用多媒体为学生看一个需要学习的案例。然后教师要求学生模仿表演，模仿表演就是要求学生完成的学习任务。在学生完成学习任务以后，教师与该学生进行交流，并且引导其他的学生与进行了模仿表演的学生进行交流。然而，教师的模仿教学往往互动效果不佳。学生通常不愿意主动模仿学习，或者即使教师点名要求学生模仿学习，学生的学习积极性也不高。同时，教师会发现，教师向其他的学生发起互动要求，让其他的学生点评模仿学习的学习成果时，其他学生的交流互动积极性也不高。

3.师生互动的教学环节渗透

当前教师的互动教学渗透性不强。即教师往往仅仅在教学过程中与学生互动，而很少在课前引导环节、教学评价环节与学生互动。在互动的过程中，教师常常觉得自己是抱着师生平等的心态与学生互动，然而学生的感受却并非如此。学生觉得，他们自己和教师并不平等，教师不愿意尊重学生的意见，不接纳学生的意见，这令学生不愿意与教师交流。教师在与学生交流互动的过程中，也缺少情感激励、缺乏即时的引导。以上的教学现状说明教师的教学环节渗透十分单一，缺乏渗透效果。

三、问题存在的根源及解决的方法

1.教学环境的营造带来的交流氛围的问题

教师为学生营造良好的学习环境，实际上，就是要通过各种事物，来回答学生的问题。教师需要通过明确的告诉学生交流互动的材料，向学生讲解说明，营造出良好的交流气氛来无声的告诉学生这些问题的答案。然而，从教学的过程中，教师没有意识到，要如何才能够通过营造学习氛围来调动学生交流互动的积极性。教师如果要优化教学环境的营造，就是要通过营造学习环境来提高学生交流互动的积极性。

2.教学模式的使用带来的交流优势的问题

当前，人们提出了各种教学模式。比如主题探讨的教学模式、角色扮演的教学模式等。不同的教学模式有着不同的互动交流优势。主题探讨的教学模式，适合引导学生提出不同的观点，让学生针对各种学习主题进行探讨。角色扮演的教学模式，它的优势是强化了学生的学习体验，因为学生充分的体验了，所以学生能够获得很多学习素材、学习感受，教师可以针对学生获得的体验和感受进行讨论。

3.教学主体的落实带来的交流频率的问题

在教学的过程中，如果学生觉得自己是学习的主体，那么他们便会发挥学习的主体性，积极的与教师交流互动反之，如果他们觉得自己只能配合教师的教学，他们便会排斥与教师交流互动。在教学的过程中，教师没有在教学前、教学中、评价中、情感交互中全面强化学生的学习主体性，却又希望学生与其积极的交流互动，于是便落得了教师只能单向与学生交流，而学生却不肯给予教师交流反馈的结果。

四、优化师生互动教学的策略

1.优化教学的氛围，让互动起到促进学生学习积极性的作用

教师在为学生营造良好的学习氛围时，要应用多种方法来营造学习氛围。多媒体教学，只是营造良好学习氛围的一种方法，它只能强化视听效果，吸引学生的注意力，让学生能够把学习的注意力放在以视音频为载体的学习材料上。然而教师在这一环节，没有与学生积极的交流互动，教师的交流互动教学，就会变成教师单向给学生播放视音频，学生的关注对象仅仅只是视音频的“电影播放”教学。教师如果要为学生创造良好的学习情境，就要用语言为学生创造良好的学习情境，教师需要应用声情并貌的语言向学生描述视音频学习案例背后相应的音乐文化。教师要引导学生关注自己的学习体验，使学生能够从感性体验的角度对视频频材料产生兴趣。教师要引导学生结合体验来思考接下来要分析的理论知识，给予学生学习启示。

2.优选教学的模式，让互动起到鼓励学生参与到活动实践中的作用

教师要优选教学模式，让学生参与到实践活动中来。角色扮演模式，是一种十分常见的教学模式，它是一种能够通过活动，强化师生交流互动的教学模式。教师在应用这种教学模式时，首先，要为学生设定一个项目学习任务，这个任务要让数个学生一起来完成，比如教师可让学生共同常歌、跳舞、表演音乐情境剧等。教师通过让学生共同完成学习任务，可以强化学生的参与感。在活动中，教师要鼓励学生以优化任务完成的质量而积极的探讨。教师可以鼓励学生共同制订任务完成计划，让学生产生学习主体意识;教师可鼓励学生共同制订交流学习的规则，让学生能够学会自行解决交流学习中存在的分析问题;鼓励学生共同发现学习活动中存在的问题，当学生发现了问题时，需要共同分析问题，找出问题所在的原因，然后找出解决问题的策略，在这一环节的教学中，教师要引导学生发挥自己的优势，在交流学习中展現自己的价值，让学生在学习的过程中感受到学习的快乐。不同的教学模式有着不同的教学优势，教师需要针对教学的需求，为学生选择最适合的教学模式。

3.交流主体的落实，让互动起到引导学生积极思考的作用

无论学生应用哪种学习模式开展教学活动，教师都要落实学生的学习主体性。教师在教学中，最常遇到的问题为当教师的教学意图不能实现，当学生发现学生没有依教师的教学意图来进行学习活动时，教师会否定学生的思想，否定学生的努力，这令学生意识到教师没有尊重他们的学习主体性。教师会存在这样的教学问题，是由于教师受传统教学的影响太深，因此在教学中难以把自己和学生放到平等位置的缘故。在教学中，教师必须意识到，当自己的教学意图没有实现，学生不肯向着教师的教学方向努力时，教师要学会倾听学生的想法。教师需要了解学生想学什么，然后以学定教，令学生在学习自己想要学习的案例基础上，引导他们学习理论知识;了解学生想要怎么学，教师需要依学生的想法，组织他们学习。在倾听学生意见的基础上，教师应用情感激励的方法，给予鼓励、启发、引导，使学生了解到如果想要实现自己的学习意图，便要如何去学习。

五、结论

当前，教师的交流互动教学存在着一些问题，教师要了解问题存在的原因，并找到解决问题的对策，实际上，教师只要优化教学策略，就能改善交流互动教学的效果。教师要通过强化师生互动的方法来开展教学，使学生愿意积极的学习音乐。