谈谈幼儿园如何开展个别化教育

诸莎

摘 要：幼儿园是幼儿步入的第一所学校，对幼儿的成长有着极其重要的作用，并受到社会各界的广泛关注。当前幼儿教育特别注重整体，共性，而忽略了幼儿个别化教育。研究发现，阻碍我国实施幼儿个别化教育发展的原因是多方面的，其中传统的班级授课制度和与教育水平不适应的师资水平是制约其发展的关键因素，因此为适应教学改革和素质教育的要求，学校应从幼儿的个性和特点出发，通过观察幼儿的日常表现，制定有利于幼儿全面发展的教学方案，帮助幼儿树立自信心和自尊心。

关键词：幼儿 ;个别化 ;教育; 多元化

如今，幼儿园对幼儿进行通识教育已经不再是一个难题，但是通识教育不适应于所有的幼儿，个别化教育应该是幼儿园对幼儿进行教育的重点。

一、实施个别化教育的必要性

实施个别化教学是人成长的关键。幼儿作为人成长的最初阶段，对其一生都具有极其深远的影响，因此要想培养对国家和社会有用的高素质人才，就必须从幼儿教育抓起，要充分重视幼儿教育，特别是个别化教育。个别化教学弥补了传统教学理念的不足。但是我国由于长期受传统教育观念的束缚，教师和家长都采取狭窄的教育理念去教育孩子，大部分幼儿园教学模式比较单一，不管孩子个性如何，都采取统一的教学理念、教学方法和教学目标，教育水平低下，形势不容乐观，严重影响了幼儿的健康发展。而个别化教育则能弥补传统教学理念的不足。

《幼儿园教育指导纲要》曾经指出：“幼儿园教育应充分照顾幼儿的个体差异，并且为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，以促使他们在已有水平上得到应有的发展。”顺应《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求。《3-6岁儿童学习与发展指南》说明中也曾经指出：“要充分理解和尊重幼儿发展过程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照适合自身的速度和方式到达《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把‘尺子衡量所有的幼儿。

二、个别化教育不足及原因

我国当前幼儿园教育阶段基本都是采用的班级授课制，在这样的教育环境下，幼儿的个性很难突出。不同的幼儿的性格、掌握知识的基础都不一样，如果采用班级的方式来授课，幼儿的个性特点和兴趣都很难被发现，这对幼儿的成长是极为不利的。同时，因为幼儿教师素质有差别，有的教师教学方式单一、教学内容与幼儿成长完全不符，这些都导致幼儿的成长受到影响，亟需改善。

班级授课制度主要采用“以教为主”的教学模式，幼儿园也不例外，到如今已经有几百年的历史了，它虽然有其独特的特点，但同时也存在着许多弊端和不足。班级授课制度主要表现为“整齐划一”，具有统一的教学方法、教学目标和考核要求，被形象的称之为“齐步走”，这种教学方式考虑的是绝大部分幼儿，却很难照顾个别幼儿，特别是语言或者动作发育缓慢的幼兒，同一个班级，虽然年龄相仿，但由于个体发育的差异性，在性格特点和家庭氛围方面也存在着较大的差距，因此班级授课制度不利于幼儿自信心的培养和学习积极性的调动。幼儿个别化教学需要素质较高、师德高尚、业务精良的教师队伍，但如今幼儿园师资水平低下，有大部分幼儿教师则认为幼儿教育就是简单的陪幼儿玩的过程，只要吃好玩好，别伤着碰着便足够，这严重的阻碍了幼儿个别化教学的发展。

三、开展个别化教育的有效措施及应注意的问题

充分尊重幼儿的个性是实施个别化幼儿教育的前提和重要保障，因为每一个孩子都是一个独立的个体，他们有着不同的兴趣、爱好和情感，家长及教师应该用平等的眼光去看待他们之间的差异，发现他们的不同，给予孩子最起码的尊重，让孩子充满自信，并在自信中健康成长。

（一）开展个别化教育的有效措施

1.关注幼儿的个体差异，实施多元化分组教学活动。采取班级授课教育和分组教育结合的教学活动是当今社会进行幼儿个别化教育最为有效的教育形式。多元化分组教学活动能够弥补传统班级授课制度的不足和弊端，在充分考虑幼儿个体差异的基础上，提出的适合幼儿实际发展，保证幼儿在教学单位中获得较多教学资源的教育形式，这种教学形式因教学单位较小，便于教师有足够多的精力和时间去关注个体的差异，从而更好的培养幼儿的个性潜能。

2.针对幼儿的个体差异，制定相应的教学方案。年龄差异是幼儿个体差异的重要来源，幼儿的年龄不同，其认知能力等方面存在着极大的不同，现阶段幼儿园充分看清楚了这点，将幼儿教育课程分为小班、中班和大班三个不同的阶段，并根据不同的阶段制定与之相适应的教学方案。小班教育阶段。小班的宝宝一般年龄比较小，大多是刚入园的孩子，其动手能力比较弱，因此幼儿园在实施个别化教育的过程中要注重个人习惯、穿脱衣服、吃饭等能力的培养，教师还应该多观察，多测试，必要时还可根据幼儿弱项进行重点练习，从而提高幼儿的生活自理能力。中班教育阶段。为培养幼儿的兴趣和爱好，教师应该提供孩子很多的选择机会，让孩子在丰富多彩的教学活动中寻找适合自己的舞台，在教学设计上，教师要注重多样性，可通过情景的模拟，让孩子既能在轻松愉快的环境中使自己的手脑协调能力得以锻炼，还可以发现自己的喜好，在学习中充分张扬自己的个性。大班教育阶段。大班在很多幼儿园被称之为学前班，是为小学的衔接，教师在教学过程中要注重孩子对数字或者语言的敏感度的培养，注重表达与表现的培养。因此，教师在教学过程应该多给孩子认识世界的机会。

3.创设内容丰富的区角，满足不同幼儿的需求。传统的幼儿园区角活动主要以集体活动为主，这不利于幼儿的个性的发展，因为集体活动一般只会涉及一种活动，没有考虑到幼儿的发育水平、认知能力等方面的差异，因此创设内容丰富的区角活动、提供孩子更多的自由选择权，对幼儿的发展是及其有利的。教师首先应该观察孩子，通过分析找到孩子的相同点和差异性，然后在此基础上引导和教育孩子，通过针对性的教育，选择适合幼儿自身发展的方式和方法，最大限度的提高幼儿的认知能力和水平。

（二）在个别化教育中应注意的问题

幼儿是人成长的重要环节，幼儿教育中添加个别化教育成分，可以促进幼儿潜力的发挥，有利于良好个性的发展.

1.尊重幼儿的兴趣。俗话说的好，兴趣是最好的老师，因此实施个别化教育的重点就是要尊重幼儿的兴趣，只有从幼儿兴趣出发的个别化教育才是最成功的个别化教育。幼儿教师在实施个别化教学前，要先观察每个孩子的兴趣和爱好，并做好归纳和分析，在总结之后根据幼儿的兴趣和爱好，选择幼儿喜欢的道具和教育形式，让孩子从自身的兴趣出发，让孩子的个性得以充分发挥。

2.尊重幼儿的个性。幼儿的个性特点得以充分的尊重是开展幼儿个别化教育的前提和条件，幼儿作为一个独立的个体，有不同的思想和情感，也有自己所追求的目标，我们要认识到幼儿的个体差异，尊重幼儿的个体，平等的对待这不同的个体。作为幼儿教师，在遇到孩子之间的矛盾时，不应该根据主观判断私下结论，教师应该首先了解整件事情的前前后后、来龙去脉，再根据起因给孩子帮助和指导，这样不仅避免了伤害到孩子的自尊心，还能使孩子得到提高和进步。

3.提高幼儿教师素质。幼儿教师作为幼儿个别化教育的直接行为引导者，其行为和素质影响着孩子的健康和发展，因此提高教师素质，是实施幼儿个别化教育的重点和关键。幼儿园应该利用教学之余，组织教师参加培训和再教育，提升理论基础，让教师在理论与实践相结合的过程中提高自身水平和素质。

参考文献：

[1]胡睿.幼儿园区域活动中促进幼儿探究性学习的策略研究[D].云南师范大学硕士论文，2013.

[2]王莉莉.对孔子因材施教理论的思索[J].教育论坛，2013（04）.