基于智慧树的《金融理论与实务》线上教学探究

杜京芳 马良学 袁龙悦

摘 要：为了充分响应国家关于疫情期间停课不停学的倡议，本文以《金融理论与实务》线上教学为例，结合智慧树教学平台的应用实践，从课前、课中以及课后三个方面来分析自考课程线上教学模式，以期能够为其他自考课程教学提供一定的借鉴。

关键词：金融理论与实务;自考课程;线上教学

2019年12月，武汉出现新型冠状病毒肺炎，为有效遏制疫情扩散，教育部要求各地大中小学校推迟春季开学时间;并倡议利用网络平台，展开“停课不停学”;因此，各类院校纷纷将教学活动与信息化技术进行融合，开展各式各样的线上教学模式。

一、《金融理论与实务》课程分析

《金融理论与实务》是会计、市场营销等经管类专业自考14门课程中的一门专业必修课，课程选用的是贾玉革重修编写出版的《金融理论与实务（2019年版）》教材，全书涵盖了金融基础、金融市场、金融机构以及宏观金融四个大的部分。课程整体比较枯燥乏味，知识点零碎，学生不容易掌握。因此，在进行线上教学实践中，如果有效的调动学生学习积极性，难度相对较大。

二、《金融理论与实务》线上教学实践

《金融理论与实务》课程主要通过智慧树平台的见面课+群聊的模式，从课前设计、课堂教学以及课后总结三个环节来实施的。经过几周“摸著石头过河”的线上教学之后，没有了开课初期的慌乱，取而代之的是，逐步适应授课方式，慢慢摸索出一套线上教学的方法。

（一）课前设计阶段

由于学生手里没有教材，所以提前将教材扫描成电子版、连同教学大纲、授课计划以及教学课件等相关教学资料上传到智慧树平台，并将其发布，然后通过QQ群通知学生需要课前预习的内容，要求学生在规定的时间内完成，并且完成预习纲要，使得学生能够对课堂内容有所了解，老师通过检查教学资料的下载情况统计和学生完成的预习纲要以期来监督学生的预习工作，保证该环节的有效性。

（二）课堂教学过程

线上课堂活动主要以见面课教学为主，见面课教学环节要针对教学重点、难点、或学生兴趣点以及课前调查的疑惑点做重点讲解，结合课程不同篇章教学目标特点，灵活、合理组织实施，在教学过程中，还要时刻关注国际上金融发展的前沿趋势，提高学生的学习兴趣和积极性，在保证知识科学性和严谨性的前提下，将理论知识清晰、生动、有条理的传递给学生。例如，在讲授资本市场部分的时候，可以加入疫情期间的美股熔断案例，让枯燥的知识理论点融入当前的经济形势，便于学生消化吸收。

此外，在教学过程中，要充分利用随机点名、投票、课堂答疑、抢答等功能组织实施，减少学生挂课的情况，老师也可通过课堂答疑的弹幕来实时了解学生对知识点的掌握情况。

（三）课后总结阶段

智慧树教学平台在每次见面课结束后都会对应的生成当堂课的课程报告，将课程教学过程中的到课率、课堂答疑、投票等具体数据非常直观的呈现出来，帮助老师了解课堂的总体实施情况，并且老师可以针对答疑比较集中的问题来进行碎片化教学，有针对性的性的制作课件、录制5分钟左右的短视频等资料上传到平台，这样学生在课余的任意空闲时段，随时随地都可以通过手机端来自主进行学习，提高了学习效率。

另外，在课余，任课教师也要不断地提高自我的线上教学能力，可以通过每周的教研活动来与教研室老师一起进行交流、反馈，讨论，每个老师根据自己课堂实施情况以及收集学生建议做周总结、分享教学经验，不断改进线上教学实施方法。

三、结语

基于智慧树平台的《金融理论与实务》线上教学充分利用了互联网时代的优势，优势凸显，但是同时我们也要注意到，线上教学无法实现师生之间的直接互动，难以从表情等角度来发现学生的状态，另外，部分学生对于线上教学的新鲜感大于求知欲，随着教学进程的推进，失去了新鲜感，而出现学习进步跟不上等一些情况。因此，在信息化时代环境下，我们要不断创新线上教学模式，改革教学方法，提高教学质量，培养高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育杂志，2012，30（4）：6-51.

[2]周瀚醇，张孝君.慕课时代下“金融理论与实务”教学改革研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2017，33（09）：214-215.

[3]贾玉革.全国高等教育自学考试指导委员会，金融理论与实务[M].中国财政经济出版社，2019.

作者简介：

杜京芳（1988.04-）女，山东莱阳人，讲师，烟台南山学院教师。研究方向：财务成本管理

马良学（1987.06-）男，山东济宁人，电气工程师，南山轻合金熔铸厂。研究方向：电气自动化与统计分析

袁龙悦（2000.09-）女，山东德州人，烟台南山学院学生。