浅谈PBL 教学法在病理学实验教学中的应用及探讨

唐小二

PBL 教学法是基于问题为基础的教学法，与传统的教学方法不同，PBL 教学强调的是以学生术为中心，教师在教学过程中充当配角的角色；也就是说，PBL 教学更注重的是学习自主学习，给学生充分的自由发挥空间，让学生在学习的过程中发现问题、分析和解决问题，着重培养和锻炼了学生的独立思维模式和团队协作能力。病理学是研究疾病发生和发展规律的一门桥梁学科，也就是说病理学研究的是疾病发生的病因、发病机制、病理变化及转归，从而揭示了疾病的本质，为疾病的治疗和预防提供了科学的理论依据。我校临床专业本科班学生病理学的开课一般放在大二的下学期，他是临床专业学生第一次接触到的病理学科，病理学是一门桥梁学科，它将之前学的人体解剖学、组织胚胎学和生理学很好地与临床内外妇儿相衔接，所以学病理学的同时如何培养好学生的临床思维模式显得尤为重要。

病理学的实验教学分为大体标本和镜下切片观察，传统的病理学实验教学往往教师是课堂的主体，在授课之前，教师往往会将整堂课的授课内容都罗列出来，直接告知学生在每一次课里应该分别掌握、熟悉、了解什么知识内容。授课的方式单一、手段传统，思维模式固定，学生每次课基本上都是在被动地接受知识，包括看标本的时候，都是拿着实验指导丛书，完全没有想过这个标本的特点，在观察切片时，也是被动的告知，在这张切片中你应该看到哪些细胞、有哪些病理改变。……