学习者本位视角下英语写作多元反馈有效性研究

胡 靓

(安庆师范大学 外国语学院，安徽 安庆 246011)

反馈一直以来都是二语写作研究的热点问题。随着研究的日益深入和现代科技在教学中的广泛应用，反馈方式越来越多元化，除传统的教师反馈以外，还出现了同伴反馈和在线自动评阅系统(AWE)两种反馈方式。但总体来说，由于研究对象和研究方法不尽相同，研究结果并不能说明哪一种反馈形式更有效，只能说各有利弊。因此，很多学者尝试在写作课堂引入多元反馈，即寻求几种反馈方式的综合运用，从而能扬长避短，为学生打造更适合他们的反馈模式。同时，根据社会文化理论，“反馈不是简单的对学生作文抽象的指导，它是置于整个学习环境下的互动”[1](P86)。我们有必要研究学生个体因素以及环境因素对于反馈有效性的影响。有鉴于此，本文以社会文化观为理论基础，从学习者视角探讨多元反馈对大学英语写作的影响，从而更好地帮助教师制定合适非英语专业学生的多元反馈模式和策略，真正促进学生写作水平的提高。

一、研究背景

国内外众多学者对教师反馈、同伴反馈和线上反馈进行了大量的实证研究。教师反馈因为专业、全面、系统与权威的特点，一直是写作课堂的主要反馈方式[2](P58)。尤其非英语专业学生的写作更是依赖教师的反馈。同伴反馈则被认为能增强学生的写作动机，促进写作共同体形成，也有助于学生转变角色，培养自主学习能力[3](P54)。随着现代教育技术日新月异，在线自动评阅系统的及时快捷更为写作反馈带来了新的血液。……