体育公费师范生学科教学知识（PCK）实践困境与提升路径研究

杨小帆，马 朵

为能更加充分地发挥体育在全面建设社会主义现代化国家新征程中的作用，国务院办公厅于2019年9月2日发布了《体育强国建设纲要》。在以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导的总体要求下，针对体育强国建设提出了五个方面战略任务，其中落实全民健身国家战略和提升竞技体育综合实力等任务都与学校体育息息相关，因此对体育教师学科教学素养的培养提出了更高的要求。［1］

体育师范生作为中小学体育教师的重要来源，其培养的规模和质量影响着体育强国战略任务的实施。随着社会各界对体育教师的需求从数量到质量上的转变，体育教师专业化发展得到了各方更多的关注。体育教师的教学能力体现着体育教师的专业化。只有不断地提高体育教师的教学能力，才能提高体育教师的专业化发展。［2］初入职体育教师作为体育教育事业的继承者和发展者，其专业成长是其整个教师职业生涯的关键。提高初入职体育教师的教学实践能力能减少其从学生过渡为经验教师的时间，要求在高校培养阶段就要让其成为能够迅速进入教学实践的体育教师。［3］在高校体育学科招收公费师范生是基础教育阶段提升体育教师培养层次的重要途径。体育公费生是基础教育学校体育高质量体育教师的主力军，因此体育公费师范生的培养任重而道远。

有学者指出学科教学知识（PCK）是进一步认识教师专业化发展的基础知识，能够推进我国教师教育实践的深化改革［4］。……