以活动为载体，以评价为抓手

陈文垚

一、背景资料

为更好地实施校本课程，我校开展了“搭建纸质水塔比赛”校本课程活动。该项比赛要求是：①以班级为单位参加比赛;②用报纸搭建一座水塔，要求能承担1.25升可乐瓶的重量;③持续十秒钟，测量水塔的高度;④比赛要求使用普通报纸100张，只能用胶带进行固定。

二、参与人员

（一）学生情况分析

班级学生总数36名，本市学生29名，其他省市学生7名。

（二）家庭情况分析

1.角色

父母担当：33名，占总数92%;长辈担当：3名，占总数8%

2.学历

大专及以上学历25名，占总数69%;初中及以上学历11名，占总数31%

3.全职家长

父母有一方在家中专职教育子女，9名，占总数25%

三、设计思想

作为低年级班主任教师，我深知低年级学生不具备解决这种科学问题的能力。面对这个实际问题，寻求家长的支撑，使学校教育和家庭教育形成一致的方向，在共同探讨解决问题的过程中，在校本课程中，运用独特的班级行为评价体系，转变家长教育理念，与学校教育形成教育合力，共同提升学生的综合素养。

四、活动过程

（一）趣味科学实验，激发学生参与

利用班会时间，教师以“一百张报纸的科学实验”为题目，出示了用纸架水塔的参赛要求，并询问学生是否愿意继续实验？在得到肯定的答复后，我用《阳光密码行为习惯评价》②中的第10条“我敢于尝试”表扬学生。

在引导学生思考并解决100张报纸的来源问题的时候，他们经过小组讨论，提出了全班每个人都带10张报纸的解决办法，我就用《阳光密码行为习惯评价》中的第12条“我善于思考”肯定了他们的想法。……