探讨幼儿“说画”教学策略

黄妍君

摘要：随着社会发展，学前教育已经逐渐被大众所认知并认可，这一时期又被称为学前教育。在这一时期中，幼儿处于智力发育阶段，大部分幼儿园都以幼儿的“说”和“画”为主要教育形式，但是在目前教学中依然存在幼儿语言表达能力缺失、思维局限以及评价方式单一等问题，探究“说画”教学策略已经刻不容缓。

关键词：幼儿;说画;策略

一、目前幼儿园教学中存在的问题

（一）幼儿教学中“说”的缺失

在学前教育中，由于其接受能力有限，大部分教学内容以学生的语言表达及绘画为主，在这两种教学方式下，许多教师由于自身经验能力有限，依然持有较落后的教学观念，认为幼儿在学校中只要玩得开心，不出教学事故就是办学宗旨。这种错误观念导致幼儿教师不重视对学生语言表达能力以及绘画能力的教学，依然用固定的教学模式来规范幼儿行为。

在绘画教学中，培养幼儿发现美、欣赏美、创造美的能力是贯穿课堂始终的目标，但在教学中，很多教师将孩子的热情挡在门外。我曾见过一个课例：教师在课堂上给孩子发下白纸，公布了今天要画的主题是动物，开展讨论环节，幼儿开始兴高采烈地和同伴讨论今天要画什么动物，然而才过去1分钟，教师却强制中止孩子的讨论，开始规定画狮子、老虎。在绘画过程中教师将自己的画展示在黑板上，孩子们换一种颜色涂时，教师立刻指导孩子用展示图片中的颜色。最终，教师选出与展示图片最相似的几幅图片作为优秀作品，让本来生动的一堂绘画课变成了临摹课。……