核心素养下小学数学课堂生成资源有效转化策略

黄美榕

摘 要：教师在课堂教学中不可避免地会遇到一些教学规划之外的生成资源，如果可以合理、科学地将这些资源转化为对学生学习有利的资源，则可以不断强化学生对数学知识内容的认知与理解，促进教学效率的有效提升。因此，数学教师要积极探讨课堂生成资源的有效转化和利用策略，促使生成性的数学资源更好地培养小学生的数学综合能力。

关键词：小学;数学;核心素养;生成资源

学数学课堂生成资源的应用是在小学数学课堂教学中，教师以科学的教学观和学生观为指导，根据学生的生成情况制定对策，对课堂生成性认知资源进行及时、有效地应用，实现让学生获取知识的同时，产生学习经验、获得丰富的情感体验。本文基于核心素养背景，对小学数学课堂生成资源有效转化策略进行探究。

一、 错误型生成资源的有效转化

错误型生成资源指的是学生在学习过程中出现的错误，如回答错误、解题错误等。教师不要因为学生出现错误而感到烦恼，要认识到错误的价值，通过不断地纠错，引导学生获得新知，牢固掌握知识。并且，教师还要利用错误培养学生的自我纠错能力，提高其数学学习能力。

以《多位数乘一位数》这一课教学为例，教师在可以在教学中运用“错中引正”的方法，引导学生归纳错误原因，并运用正确的方法改正错误。例如在计算“17×4”时，学生计算的结果有以下几种，分别为“428”“48”“58”“68”。笔者将这几种计算结果分别列好竖式，通过小组讨论，引导学生逐步找出错误的原因。……