应用型本科院校课程教学改革探索

【摘要】本文以数字逻辑课程教学为例，探索应用型本科院校课程教学规律，通过对理论教学、实践教学和考核测评三个方面进行教学改革，较好的解决了目前在课程教学中出现的问题及困扰，为如何更好的开展课堂教学和实践教学、实现应用型人才培养目标提供了参考意见。

【关键词】教学改革  应用型本科院校  理论教学  实践教学

【中图分类号】G642.0   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）21-0118-02

引言

课程教学要服务于人才培养目标，要结合人才培养方案，要明确开课目的，熟知先修课程与后续课程之间的内在联系，即知识点之间的支撑关系，比如数字逻辑课程是计算机类专业开设的一门重要专业基础课程，主要开设于计算机科学与技术、网络工程、物联网工程等专业，该课程的先修课程是电路分析和电子电路基础，后续课程是计算机组成原理、单片机原理及应用等课程。因此，讲授好一门课程，首先要熟知本课程的内容，熟知先修、后续课程的知识点，做到承上启下，融会贯通，其次要不断进行教学改革，保持动态进步，多方面着手才能达到好的教学效果。

1.理论教学改革

1.1精选课程教材

要想学习好、讲授好一门课程，精选教材十分关键，选择一门课程的教材，主要考虑知识点的覆盖面、作者的影响力及业界口碑、难易程度、专业适用性等因素，优先选择普通高等教育“十一五”国家级规划教材和业界公认的经典教材。比如，我们选择的是鲍家元老师编写的数字逻辑（第三版）作为教材，这是一本普通高等教育“十一五”国家级規划教材，由高等教育出版社出版，经过几个学期试用，师生反映不错。选择教材不能随意，要通过反复对比，做出最佳选择，这既是对学生负责，也是对教学工作负责。

1.2完善相关文档

依据专业人才培养方案里面的要求，认真编写教学大纲、实验教学大纲、实验计划安排、课程计划进度表等相关文档，教学大纲与实验大纲作为指导课程教学的重要文件，必修认真制定，反复修改，保持理论学时和实践学时安排合理。目前，在我校计算机类专业人才培养方案中，数字逻辑课程的理论学时加实验学时一共才有64学时，怎么能在有限学时内，把这门课程学习好，就需要依据教学学时和知识点难易程度，合理安排课程的教学进度和每次课的教学内容，课程进度要保持快慢适中，每节课教学内容既不能安排太满，学生难以消化吸收，也不能安排的教学内容太少，空余时间太多，不够紧凑，学期末也讲不完课程的全部内容。

1.3明确课程的重点难点

首先要明确课程的主要知识点，通过对课程内容的整体研究，认真梳理课程的知识点，明确哪些是应该掌握的内容，哪些是应该了解的内容，大到一本书的主要章节、重点难点，小到一节课的重点难点，都能做到心中有数，有的放矢。比如，在数字逻辑课程教学过程中，我们把数制和编码，逻辑代数基础，组合逻辑电路分析与设计，时序逻辑电路分析与设计，可编程逻辑器件作为教学的重点，这些知识都会对后续课程的学习起到支撑作用。

此外，在教学过程中，多数师生认为数字逻辑是一门比较容易学习的课程，其实里面还是有不少的难点，比如带符号数的代码表示，海明校验码，组合电路中的竞争与险象，时序电路分析过程中的“挂起”现象及消除方法，异步时序逻辑电路的分析与设计等，如何讲好这些难点内容，这就要求我们要善于对课程重点难点进行解析，要吃透教材，讲好重点内容的同时，也不能回避难点内容，把难点讲得深入浅出，善于运用贴切的比喻，既能体现老师的教学水平，又能增加课程的趣味性，增强对学生的吸引力。

1.4重视分析前期课程对后续课程的支撑

一要重视本课程各章节之间的逻辑关系，按照各章节安排，要明确前后章节知识点的支撑，学习知识的过程如同爬山，只能一个阶梯接着一个阶梯的向上攀登，前面章节是后面章节的基础，所以要掌握好它们之间的内在联系。

二要明确先修课程与后续课程之间的逻辑关系，重视把整个课程融入人才培养方案中进行学习，不应该把一门课程独立起来进行讲授，应该把课程看成整个教学体系中的一部分，只有前期专业基础课的层层铺垫，才能在后期学习专业课时游刃有余。比如数字逻辑课程中的知识点对后续课程有很多内在的支撑，如3-8译码器在存储器扩展中的应用，三态门在总线电路中的应用，计数器在CPU程序计数器、看门狗电路当中的应用等，明确了这些内在的联系，可以在授课过程对这些知识点进行重点讲解，并适当向专业方向上延伸，等到学习后续课程时，学生就不会感到陌生，就比较容易理解接受新的课程。

1.5善于运用多媒体和其他方式进行教学

多媒体教学设施的出现，为高校教师的授课提供了方便，提高了教学效率和教学质量，适用于大班级教学，善于综合运用多媒体和其它新手段新方式组织教学，而不能过多依赖多媒体单一教学模式。教学过程的核心是教师和学生，在有限时间内学习和掌握更多的知识，取决于教师的认真备课、精彩讲课，取决于学生集中注意力学习，在组织教学的过程中，教师应掌握教学主动权，无论是短时间播放视频还是利用PPT进行图表演示，目的是更好的说明问题，吸引学生的注意力，加深对问题的理解。根据课程性质不同，有的可以使用多媒体多一些，有的使用板书多一些，比如我们在讲数制转换和异步时序电路分析的过程中，一边使用板书书写步骤一边进行讲解，比较符合学生理解问题的思路，效果优于全部使用多媒体这种单一方式，即使把PPT做成动画形式也达不到板书教学的效果。

1.6为课外辅导答疑保留足够的时间

高校的教学特点是课程进度快，讲授内容多，在有限的时间内讲解足够多的知识点，如果不集中注意力听课，课后又不及时复习巩固，学生消化吸收那么多的内容肯定有一定的困难，所以要保留一定的辅导答疑时间，及时解答学生在课堂里面没有听懂的问题，由于课程教学具有连贯性，一次课听不懂，会影响下一次课的学习，及时消除没有掌握的知识点，有利于学习下一次课的新内容。为此，除了在课堂上现场进行答疑外，我们任课教师每周都要抽出2个学时的固定时间进行辅导答疑。

1.7 借鉴高水平大学的授课方式

通过参访高水平大学，借鉴他们的计算机类专业人才培养方案，了解他们的课程设置，通过观看高水平大学的数字逻辑课程教学视频，学习他们的教学方法，比如举例新颖，结合实际应用，结合专业发展方向，节奏比较紧凑，重视教学互动等，分析自己在教学过程中的差距与不足，并从中获得教学灵感，不断的提高自己的教学水平。教学水平是一个动态提高的过程，教师要主动研究教学方法，认真书写教案、教学内容，所举例子应该与时俱进，不断更新。

2.实践教学改革

加大实践教学力度，提高实践教学水平，是培养应用型人才的迫切需要，是改變过去重理论、轻实践教学模式的迫切要求，是高等教育区别于中等教育的重要特征，持续进行实践教学改革，保证实践教学的质量，要做到以下几点：

2.1重视实验室软硬件建设

进一步加大实验室建设力度，加强实验室软硬件建设，硬件建设内容包括：选择面积适宜的实验场所，不能太过拥挤，购置较先进的实验教学平台，或者自行研发试验平台，除了保证能完成实验教学大纲中审定的实验项目外，还能够有所拓展，其他辅助实验仪器要保证一应俱全，保证各类仪器正常运行，在数字逻辑课程实践教学过程中，我们购买了清华大学科教仪器厂研发的TDS-4型数字系统综合实验平台来进行数字逻辑实验教学，同时还购买了大量的示波器、编程器等仪器来辅助实验教学的正常开展，取得了良好的教学效果。

软件建设方面，教师能够熟知各类仪器设备的性能，能够进行熟练操作，编写实验指导书和实验教学大纲，验证型、设计型、综合型实验项目比例要合理，通过实验教学能够进一步加深对理论知识的理解，使理论知识在实验教学中得以验证，保持仪器设备较高的利用率。此外，要树立安全意识，作为电子类仪器设备，存在一定的安全风险，一要保证实验人员人身安全，二要保证实验设备使用安全。

2.2加大实践教学课时，持续提高实践教学水平

进一步增加实践教学学时数，让学生有更多的时间来做实验，培养学生的动手能力，摆脱过去传统的重理论轻实践、重视课堂教学轻视实践教学的陈旧观念，逐步探索理论教学与实践教学融合式进行的教学模式，把课堂教学转到实验室中进行，使大家学到的理论知识能够得到及时验证，可以很好的激发学生的学习兴趣，教学效果明显优于过去那种先进行理论教学、后进行实践教学的教学方式。在数字逻辑实验教学过程中，我们把实验学时从过去的10学时增加到16学时，理论学时从过去的54学时减少为48学时，增加了实验课时，很多知识点实现了边讲边练，讲练结合，学生普遍反映教学效果比较好。

因此，我们要以培养应用型人才为目标，大胆进行实践教学改革，持续提高实践教学水平，实践教学要立足于实际应用，培养解决实际问题的能力，要会用理论指导实践，用实践反证理论，实践与理论相结合，不仅做到知其然，更能做到知其所以然。

3.课程考核改革

3.1增加过程化考核和实践教学考核

由平时成绩、实验成绩和期末考试成绩三部分构成期末总评成绩，要适当增加平时成绩和实验成绩所占总评成绩的比例，平时成绩可以由学生的考勤、作业和平时测验成绩构成，通过平时的章节测验，增加过程化考核，可以保证学生在整个课程学习过程中都保持努力学习的状态，避免期末考试划重点、搞突击现象的发生。

在期末总评成绩中加入实践考核成绩，目的是提高学生对实践教学的重视程度，引导学生踏踏实实做好每一个实验，通过对学生进行实验考核，考查学生是否能够理解实验的目的与步骤，能否正确排查故障，能否对实验结果用理论进行正确的解释，达到实验教学与理论教学相互促进的教学目的。

3.2重视试题质量

合理把握试题的难度和题量，做到难易适度，能和现实例子相结合，重点考核对后续课程有支撑作用的知识点，考试成绩尽量呈现正态分布，为此，在出数字逻辑试题的过程中，我们比较注重考查与后续课程相关的知识点，比如进制转换，基本逻辑门电路，三态门、译码器，触发器，寄存器，计数器等知识点，很多分析设计题都能结合实际应用。在各高校取消“清考”的大背景下，教师认真出试题既是对学生的未来负责，也是对教师教学水平、综合素质的考验，教师要对每一道试题进行反复琢磨，保证题目语句通顺，无歧义，做到难易结合，先易后难，突出重点内容，知识点覆盖全面，避免出偏难怪题，减少与往届的重复试题，保持试题的灵活性、新颖性。

3.3重视课程总结

考试结束，以认真的态度批改试卷，保证各项成绩录入无误，还要保留原始数据，做好试卷分析，把教学日志和其他相关教学资料存档备案。此外，还要做好课程总结，分析本学期教学成功与失败的之处。好的要发扬，不足的地方要改正，保持动态发展持续进步，为下一学期更好的开展教学积累经验、做好准备。

小结

本文以数字逻辑课程教学改革为例，探索总结了课程教学规律，为更好的开展教学工作，提供了参考意见，作为高校教师应该认识到：学无止境，教学相长，只有认真细致的对待教学的每个环节，才能保证有好的教学效果，只有不断的进行课程教学改革，研究和优化自己所教的课程，才能适应新时期人才培养模式，因此，高校教师在教学过程中，要勤于学习新理论，敢于突破旧观念，善于利用新的教学手段，不断丰富教学经验，以培养应用型人才为目标，紧跟时代步伐，努力打造“金课”，杜绝“水课”，才能更好的完成自己所承担的教学任务。

参考文献：

[1]鲍家元，毛文林等.数字逻辑[M].北京：高等教育出版社，2014.

[2]唐朔飞.计算机组成原理[M].北京：高等教育出版社.2012.

[3]林显宁.应用型本科院校数字逻辑课程教学改革探讨[J].学园.2018（22）.

[4]李芳.面向计算机系统能力培养的“数字逻辑”课程教学改革初探[J].工业和信息化教育.2018（4）.

作者简介：

朱贵宪（1974.11-），男，汉族，河南濮阳人，安阳工学院教师，副教授职称，硕士学位，研究方向：单片机开发及应用。