网络学习平台在中职英语教学中的应用

邓韵

【摘 要】本文介绍学习通、腾讯课堂、英语趣配音等网络学习平台的操作步骤、应用效果和遇到的问题，论述改进网络学习平台应用的措施：教师要加强自身学习，提升信息化教学技能;教师引导学生树立网络学习平台的学习价值导向，促使学生积极、正确地参与网络学习;教师要丰富教学素材，耐心答疑解惑。

【关键词】中职 英语教学 网络学习平台 学习通 腾讯课堂 英语趣配音

中职学生大多文化基础较薄弱，英语基础差，缺乏英语学习的自信心。英语教师要顺利开展教学，就必须优化教学，采取灵活多变的教学手段，以吸引学生的兴趣，完成教学任务。近年来，随着移动互联网和高新技术的突飞猛进发展，智能手机中的学习 APP 大量涌现，如腾讯课堂、微信雨课堂、英语趣配音、学习通、口语 100、英语流利说、抖音直播等。中职英语教师可以选择其中合适的网络教学平台运用到英语教学中，提高教学效率。本文以学习通、腾讯课堂、英语趣配音等为例，探讨其在英语教学中应用。

一、应用过程

（一）学习通。简单说，超星学习通就是“手机+课堂”，是一款让教学更轻松的移动端网络学习平台。在学习通里，有海量资源，可一键导入课程，一键分享给学生，可以创建个人课程和笔记，让备课更轻松。课前，教师将 PPT、音频、视频等教学资料上传到课程中，把重点作为任务点发放给学生课前预习。课中，教师在学习通里发布签到，一键确认出勤率;发布随堂测验，一秒了解学生掌握情况;发起课堂讨论，在交流中彼此促进。学生进行预习后，掌握了大部分的重点，课中教师只需着重讲解课前预习中未掌握的知识点，帮助学生解答疑惑。对于基础好的学生，教师可以讲解深层次的语法点。实现分层教学，各个层次的学生都能有所获。课后，发布、收集作业，并及时给学生反馈。例如，笔者在上完课后会把本节课的重点单词、句子发布给学生，学生随机听写单词和朗读句子或者是把重点句型运用到具体的语境中，实现语言输出。利用学习通发通知，学生实时得到信息;利用直播，与学生分享见闻。学习通强大的后台功能可以对学生的课堂表现、学习行为等进行数据分析。教师根据分析结果，可及时了解学生学习的实时进度、学习活跃度、成绩等，也可返回再次讲解学生还未明白的字、词、句。实现查漏补缺，亡羊补牢。

以中职《英語 1》基础模块的第一单元 Nice to meet you！为例，备课时，笔者下载了一些关于见面问候的短视频作为任务点发放给学生。在视频中设置防拖拽、回答问题等功能，学生观看完视频后回答几个有关问候的常见口语对话，如果回答不出，则需要返回重新观看。这样反复练习，课前学生就掌握了有关于英语见面问候的常见句型，为课中口语对话奠定基础。上课时，笔者从云盘导入自己的课件开始同步课堂，把同步课堂的邀请码发给学生，学生输入即可进入。课后，布置作业。本次课的作业是语音练习，设置好学生互评，学生把自己朗读好的语音上传作业，可以互评其他同学的作业。在互评的过程中，再次反复听读，互相学习，巩固加深。后台数据可以看见哪些同学完成了任务点，完成了作业。

（二）腾讯课堂。腾讯课堂功能较全，画面清晰，音质清楚。教师随时开课，学生点开就学。点击“开始上课”，输入本节课授课内容，选择生成回放，这样学生下直播间也可以继续学习，点击“确认”即可进入直播间。点击“邀请学生听课”，将生成的二维码或链接发给学生，学生点击后即可在腾讯课堂 APP 上进入直播间学习。它有四种授课模式，可以随意切换。第一种是“屏幕分享授课”，这个功能可以弥补 PPT 中没有的教学内容。教师如在课堂中临时增加学习内容，可分享屏幕，学生就可以清楚地看见教学内容。第二种是 PPT 授课。点击“打开PPT”，选择 PPT 文件，即可使用事先准备好的 PPT 进行授课。第三种是“播放视频授课”。如无法打开 PPT 中的视频，则可转用视频授课，使整个课堂连贯无间断。第四种是摄像头授课。开启摄像头，学生可以看见教师的面部，更加容易投入课堂学习。如笔者开启摄像头，对准唇部，让学生看清楚英语单词的发音部位，帮助学生准确朗读单词。工具栏中的一些小工具，实用又方便，可以很好地辅助教学。开课时，教师可以点击“签到”，学生端就出现弹框即可点击签到。重点内容可开启画板进行标注，做练习时可以点击“答题卡”，学生即可答题，且很快就出现了选项的百分比。教师通过百分比可以判断出有多少学生掌握了，是否还需再一次讲解。“举手”功能支持 6 位同学同时对话，方便口语练习。如在单词教学中，点击“举手”让学生朗读单词，检查学生是掌握新单词程度。在课文朗读中，随机点中一位男生和一位女生进行角色朗读，激发其他学生的学习兴趣。最大的亮点是在口语情景练习中，同时点中 3 位同学进行情景演练，可以突破时空限制，锻炼学生的口语交际能力。它的后台数据，可以导出学生进入课堂和离开课堂的时间及听课总时长，是教师考勤的好帮手。

（三）英语趣配音。英语趣配音通过给 1～2 分钟的短视频配音，让英语学习充满趣味。它改变了英语学习模式，避免了英语学习中枯燥乏味的弊端，为英语教师提供了非常好的辅助教学。APP 中收录了海量的电影、英文歌曲、动漫、英美剧等视频资源，学生可以根据自己的爱好、学习水平选择不同难度的视频资料。课后随时随地一句一句反复听原声，一句一句反复跟读，不断模仿语音、语调、语速、强读、弱读、停顿、连读、爆破等，直到自己满意了就点击话筒进行录音。遇到生词点击可直接翻译，一键加入生词本，随时学习新单词，积累词汇量。应用英语趣配音，学生摆脱了枯燥无味的背书学习模式，提高了学习的积极性，有效解决了“哑巴英语”问题，提高了口语、听力水平。

例如，学生选择动画片小猪佩奇里的片段《神奇的土豆城》，句子比较简单，符合学生的学习水平。学生学习积极热情，认真模仿练习，出现了一些语音语调不错的配音作品。笔者对学生的作品给予综合评价，帮助他们发现不足并纠正。学生可互评，互相欣赏彼此的作品。学生在学习上形成你追我赶的场面，极大地提高了口语交际能力。

二、应用效果

（一）学生学习兴趣浓厚，学习效果得到提升。在网络学习平台中，学生清楚地知道每次课的教学目标、教学重难点，课前可以反复观看视频预习，课后可与教师互相交流。网络学习平台新颖独特、功能强大，有效激发了学生的学习兴趣。学生充分利用碎片化时间学习，提高了学习效果。教师在学习平台上建立试题库，学生可以随机刷题、口语练习，提交后可以看见题目解析，帮助学生课后自主复习，巩固学习效果。同时，教师也节省了大量的时间，课堂上可以讲解更多、更深层次的知识，大大提升了教学质量。

（二）打破传统教学模式，改变了师生学习过程中的角色。传统的课堂教学是“灌输式”教学，学生跟着老师的上课节奏走，课堂以教师为主导。网络学习平台带来了教学模式的根本变革，它把传统的以“教”为主的教学方式变为以“学”为主的教学方式，教师自始至终都只是引导学生去学习，学生可以自主、独立地完成学习任务，达到理想的学习效果。网络学习平台有利于培养学生的自学能力，促進学生由被动学习向主动学习转变，充分体现了以“学生为主、教师为辅”的教学理念。

（三）学习效果两极分化，学习成绩差距扩大。在网络平台学习，大部分学生能够按要求完成学习任务，提高自身的自觉性和自律性。通过在线不断地反复模仿原音朗读，语音得到了一定程度的改善，也能够自信地进行口语交流，口语交际能力得到提升。但也有少部分学生由于自身基础薄弱、界面操作不熟悉、手机信号差等原因，出现了惰性、厌学现象，参与度低，学习积极性不高。有些学生学习态度不端正，学习效果差。长此以往，学生之间的成绩差距不断扩大。

三、教学反思

（一）教师要加强自身学习，提升信息化教学技能。应用网络学习平台进行教学，对教师的教学能力及信息化手段提出了更高的要求。教师需要在课前、课后做大量的工作，不仅要熟练掌握各种办公软件，而且还要熟悉网络教学平台的操作步骤。这就要求教师不断学习，提高自身信息化教学水平，有效合理地设计教学活动，丰富教学内容，促进师生互动，提高教学效果。

（二）教师引导学生树立网络学习平台的学习价值导向，促使学生积极、正确地参与网络学习。手机是网络学习的有效工具，它功能丰富、操作方便，能够满足学生在英语学习中的不同需求。但它也存在弊端。在“互联网+”时代，手机除了方便学生学习外，还可以聊天、玩游戏、看电影等，导致学生在学习过程中容易分心，部分学生有中途退出直播间的现象。在英语教学过程中，教师要让学生认识到网络学习平台存在的弊端，引导他们树立正确的价值导向，明确使用手机学习英语的目的性。

（三）教师要丰富教学素材，耐心答疑解惑。网络学习平台打破了传统课堂学习的时空限制，这就要求教师必须丰富自己的教学素材，不仅在课堂上教学内容要丰富多彩，而且在课后也要为学生提供充足的学习资料，方便学生自主学习，扩充知识。

传统的课堂教学中，教室是教师授课、学生学习的主要场所，一旦脱离教室，双方就很难实现学习交流。网络学习平台具有交互性的特点，它可以使教师和学生的交流更便捷、更密切，学习也会变得更容易。师生可以通过互联网随时随地进行学习交流。如通过 E-mail、QQ、微信等软件，师生之间可以实现双向互动。因此，依托网络学习平台，学习不再局限于课堂，教学活动占据教师的整个生活。这就要求平时教师要耐心解答学生的疑惑，促进师生关系和谐，提高学习效果。

总之，网络学习平台让英语学习不再单调枯燥。学生从被动学习转为主动求学，教师的教学方法灵活多变，师生互动、生生互动更加频繁，优化了课堂教学，有效提高了英语教学效果。利用网络学习平台进行学习是一种方便、高效、新颖的学习模式，如何更好地将网络学习平台应用到教学过程中，需要英语教师不断地去探索。

【参考文献】

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[4]陈 吟.基于超星学习通的混合教学模式的应用——以《电子商务英语》课程教学为例[J].环渤海经济瞭望，2019（3）

【作者简介】邓 韵（1986— ），女，汉族，籍贯湖南邵阳，学士，讲师，现就职于百色市民族卫生学校，研究方向为英语教育。

（责编 李 言）