小学数学实施激励教学策略的具体方法

2020-07-14 08:23马显芬
学习周报·教与学 2020年24期
关键词:激励教学实施方法小学数学

马显芬

摘 要:在教育心理学中有研究表明,如果儿童是在掌声、鲜花中成长起来的,那么便会产生成长自信,为人也更加乐观坚强,更易于实现自己的人生梦想。反之,如果小学生经常被批评、指责,经常面临否定与失败,那么便会变得自卑、消极,一生都有可能碌碌无为。从这个角度来说,小学数学教师应该切实激励学生,由此保护学生的心理健康,使其能够切实实现长远发展。本文将从捕捉学生的特长优势,即时激励学生;关注学生的成长进步,有效激励学生;肯定学生的优良态度,灵活激励学生三个角度来分析小学数学教师应该如何有效激励学生,促使学生实现有效学习。

关键词:小学数学;激励教学;实施方法

一直以来,小学数学教师在面对学生的时候,都会提出较高水平的成绩要求,无形中让小学生产生了应试压力。当小学生无法取得理想成绩,亦或者是明确认识到自己与他人之间难以填平的差距时,便会由此受挫,难以产生学习自信。如此,必然会影响小学生的数学学习状态,使其陷入低效学习循环状态。对此,小学数学教师便要从人文角度出发,切实激励学生,让学生重塑自信,使其乐观、坚强地学数学、用数学。

一、捕捉学生的特长优势,即时激励学生

每一个小学生都有自身的特长优势,虽然并不一定会体现在数学学习过程中,但是却反映着小学生的长处。对此,小学数学教师要注意观察学生,客观了解学生的学习状态、成长进度,由此确定小学生的闪光点,据此激励学生、赏识学生,切实鼓舞学生,让学生自觉调整身心状态去学习数学知识,使其积累愉悦、幸福的成长体会。

就如在“面积”一课教学中,为了让小学生把握面积概念的关键词,笔者就组织了涂色游戏,利用这一动手实践活动去引导学生分析图形面积的大小问题、计算问题,并准备由此解释面积概念。如果可以达到理想效果,那么小学生也可根据个人动手实践行为自主归纳出面积概念。其中,本班有一个学生便表现出了突出的实践优势,不仅快速填充了图形颜色,还尝试使用不同颜料去构图,设计了色彩协调、明暗合理的多彩图形。对此,笔者就及时激励学生,肯定了学生的审美情趣与艺术修养,同时也表扬了学生的实践操作能力。果不其然,当学生受到夸奖时,便显得十分兴奋、激动,而这也让这个学生开始全神贯注地学习面积知识。

二、关注学生的成长进步,有效激励学生

客观来讲,每个小学生都会随着学习活动实现健康成长,只是他们的成长节奏不一致。过去的小学数学教学是以考试成绩来判断学生是否取得了学习进步,且比较看重横向对比,突出了生生之间的成绩差异,也因此影响了学生的学习自信。对此,小学数学教师便要尝试从学生个体出发,关注学生个体所取得的成长与进步,由此激励学生、赏识学生,让学生切身感知到个人进步,促使学生形成学习自信。

就如在“多位数乘一位数”一课教学中,笔者就引导本班学生全面汇总了整十、整百、整千数乘以一位数的口算技巧,由此训练学生的数学计算能力。但是,却并不是所有的学生都能及时利用这一口算技巧去解题的。于是,笔者就设计了不同难度的口算题,且加入限时机制,希望学生能够自主参与。通过反复练习,本班学生的口算速度普遍得以提高,且正确率越来越高。面对这一显著的学生成长,笔者也及时激励了学生,对比了学生口算能力的变化情况,突出了学生的学习进步。如此,本班学生则会受到鼓舞,且有不少学生都主动在课后展开了口算练习活动,旨在花费更多的时间与精力去学数学,以便快速追赶上其他同伴。这样一来,则可营造良好的数学学习氛围,让学生逐步养成良好的数学学习习惯。

三、肯定学生的优良态度,灵活激励学生

学习态度属于非智力因素的研究范畴,直接影响着小学生的数学学习效率。通常情况下,如果小学生的数学学习态度是认真、细致且努力的,那么一般会收获理想的学习成果。反之,如果小学生的数学学习态度十分消极、敷衍,则很难全面开发学生的数学学习潜能。因此,面对小学生所展现出来的优良学习态度,小学数学教师也要及时介入激励教育,促使学生自觉端正学习态度。

就如在“两位数乘两位数”一课教学中,本班便有一个小学生展现出了刻苦努力、认真乐观的学习态度。这个学生最初并不能灵活应用两位数乘两位数知识去解题,尤其是在应用题中反复出错,但是这个学生毫不气馁,而是一直坚持独立思考,反复审题,且主动向笔者阐述了解題思路,渴望得到针对性地辅导。面对这个学生,笔者也认真引导学生分析了乘法算理,结合具体的应用题列出了两位数乘两位数的乘法算式,引导学生归纳了两位数乘两位数的乘法步骤。同时,笔者也肯定了学生的学习态度,告诉学生要继续保持求真、求知的积极心态。

总而言之,在小学数学教学过程中采用激励策略,可以很好地改善学生的数学学习行为,使其主动学数学,所以小学数学教师要观察学生的特长优势,及时激励学生、赏识学生,切实保护学生的身心健康。

参考文献:

[1]刘强.小学数学教学中情感激励研究[J].中国农村教育,2018(20):41-42.

[2]朱红霞.探微小学数学教学激励的有效时机[J].江西教育,2018(33):60.

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