关于中考数学备考复习的教学探究

韩艳群

摘要：初中数学教育是基础教育的重要组成部分，初中数学课程改革已从最初的推广阶段进入内涵发展的新时期，其核心始终是课堂教学。作为初中毕业班数学教师，本人发现很多学生对复习目标不是很清楚，特别是对于初中数学中的一些重要和难点问题，若没有老师的指导，有的学生很难独立复习，即使有的学生听课时似乎理解了一些问题分析的理论，但他们每次答题时都难获得满意的结果。因此，本文就中考前初中毕业生数学备考，在复习中突出的一些问题作出分析和探究，以期对面临中考的师生有所帮助。

关键词：初中数学;中考备考;复习教学

一、关注考试的方向和研究考试大纲

近年来，我们因为注重数学考试的方向，所以对数学考试大纲也会做认真研究。教学质量测试是我国基础教育的关键环节，也是初中升级考试时检测学生学习成效的重要手段，它的主要功能是选拔优秀的学生。中考制度既是我国现行九年义务教育教学质量的一次考试，也是高一级学校选拔人才的考试模式，在一定基础上它具有权威性、难度性、卓越性、效率性和公信力。因此，中国教育部将在中考前出台《考试大纲》文件指导中考，于是各省、市、县将根据该文件制定相关的考试指导文件，这份文件的大纲无疑是考生备考的依据，同时，也是初中教师考试前需要熟悉与执行的文件，便于对学生复习作出合理与正确指导，结合近年来中考数学的发展方向，好对学生进行早期复习，明确中考主题。

二、根据学生的学习情况制定合理的复习目标

新课程改革后的教材注重激发学生的自主性，在数学课堂教学中教师应在尊重学生学习的前提下，培养学生的自主学习能力，并时刻关注学生的学习情况，从学生的实际出发创新思维，帮助学生在复习数学知识中找到新的突破，从而提高学生的成绩与分析和解决问题，以及提高解决问题的能力。

（一）為避混淆复习目标应明确与正确

复习过程中教学的关键问题应以《数学课程标准（2011年版）》提出的10个核心概念为主向。以数与代数、图形与几何、统计与概率、综合载体的“核心素养、核心内容与教学策略”为核心，这不仅是初中数学教学目标的一个重要方向，也是教学中具有科学性与基础性和指导性特点的一个关键问题。围绕这一目标，如何制定数学复习的目标？如何有效地制定学习计划等？这一系列问题的核心在于教师在课堂教学中的正确引导，旨在确保学生综合学习条件的稳定，特别是学生备考方式的稳定，在复习质量稳定的情况下，确保学生对数学习题答案的准确性。因此，针对不同学生的学习情况或个性特点，教师应帮助学生制定不同的学习目标和复习计划，做到实事求是，避免因观念混乱而浪费时间和精力。

（二）为免空洞复习目标应细化与准确

对于准备中考的学生来说，不排除有些学校的复习计划过于笼统，致使学生盲目复习和没有目标方向。因此，如何激发学生自主探索复习方法，提高学生数学答题质量就显得尤为重要，如果复习目标过远或过空将会影响课堂复习的最终目标。所以教师需增加时间仔细做好备课工作，探索帮助学生提高发现、提出、分析和解决问题的能力的途径，并制定一套准确、具体的数学复习计划。

三、建立正确的问题解决机制是高质量答题的关键

（一）循序渐进的复习

要求学生在反复练习和解决问题的过程中，忽略或放弃那些偏离中考的问题，但这些问题大多也是课本中的高难度、刁钻类非必须掌握的问题。复习的核心在于掌握数学课程设定标准的10个核心概念，梳理各种问题解决思路。在复习过程中，尽量引导学生分析和思考数学题干分析的主要步骤。首先，在大脑中找到答案，确定问题干的要求，以及要回答的问题的角度，以免遗漏答案。学生必须根据实践的要求回答。总之，在数学复习的过程中，让学生有足够的时间和空间去探索、实践、计算、推理、验证问题，从而强化数学知识。

（二）梳理数学知识，建构知识体系

在学习过程中，每个学科都会有自己独特的模式和概念体系，这些基本内容是导论的核心。因为数学知识极其丰富而深奥，在对学生进行数学知识复习教学时，应注意为学生创造独特的记忆模式或探索重点，激发学生的学习兴趣，以此提高学生解决问题，建构属于自己知识体系的能力。

四、复习课堂反思的有效胜

（一）放慢进度在复习中尽量给学生时间

由于复习时间有限，教师往往抓紧时间完成任务，以灌输知识的方式向学生灌输，这样，以教师为中心的课堂，就会在学生对内容有了深刻的理解之前变成下一个问题，这种重教轻学的复习方式，有违新一轮教学改革的初衷。关键是学生不能牢固掌握数学课本的知识，没有时间认真思考，发挥复习的深层功能。

（二）适时教学，告别知识教学

当学生在复习过程中遇到难点问题时，教师需要适时地在旁边耐心分析与指导。如：当学生对计算或推理公式、解题步骤不清楚时，为了让学生更好地解决困难，排除学习过程中的障碍，数学教师应引导学生有效地分析题干中的关键词或相关数据后再进行答题。同时，教师要引导学生积极融入数学复习课堂，鼓励学生多说多问多思多做，要求学生尽量摒弃传统的标准答案模式，关键是要注重学习解决问题的技巧和方法，防止问题解释课成为答案复制课。

总之，初中数学教师需要具备一定的备课能力，根据不同的学生制定不同的复习计划，讲究因地制宜。其次，要提高学生解决问题的能力，提高学生解决问题的质量，提高学生的学习积极性，培养学生的学习思维。通过有效的复习课，让准备中考的学生走出探索解决数学问题和复杂问题的困境，提高数学素养，增强数学学习的综合能力。

参考文献

[1]义务教育数学课程标准（2011版）[M].北京师范大学出版社，2011.

[2]董林伟.数学实验：促进初中生数学学习的一种有效方式[J].中国数学教育（初中版），2012（05）：2-5.