大数据环境下中学数学个性化教与学的实践研究

郑锦森

摘要：随着大数据的发展，互联网为教师的教学提供了极大的丰富性和便利性，拓展了教师教学的维度，教师可以利用大数据对普遍意义上的学生的学习行为和学习结果进行分析，并将分析结果结合自己班级的实际情况进行对比，并进行改进，以期能够利用数据对自己的教学进行调整和规划，提高教师的教学效率，帮助学生养成良好的数学思维，提高学生的数学成绩。

关键词：大数据环境;中学数学;教学措施

在大数据环境中，教师可以根据班级学生的授课情况，学生的不同学习方法、学习成绩进行分析，观察学生在怎样的学习情境下学习效率最高，学习状态最好，并将此类教学情境引入到自己的课堂，将理想状况与现实情况进行结合。本文主要探讨中学数学教师如何利用大数据进行数学课堂的设计，进行数学的个性化教学，针对不同学生的学习特点制定学习方案，提高学生学习数学的兴趣和效率。

一、利用大数据资料创建学生感兴趣的课堂

教师在开展一堂数学课之前，在进行教学课堂设计时，利用互联网的资源，互联网中的公开课以及学者关于学生学习效率等方面的学术研究等资源，进行自己的教学设计的完善，提高学生对知识的兴趣。

例如，教师在讲七年级下册《二元一次方程组》这部分内容时，教师通过讲前提问的方式，带动学生对带这部分知识内容的兴趣，另外在课堂中结合生活实例，创设知识的应用情境。“同学们我们已经学过一元一次方程的解法，你们还记得如何解题吗？我们首先通过例题回忆一元一次方程的解法。”教师通过带领学生回忆一元一次方程的解题步骤，将学生的思维引入方程中来。在唤起学生的回忆以后，教师继续通过问题引导学生“解决一元一次方程式我们发现在等式中只有一个未知数，我们通过移项的方式进行未知数的求解，那如果是两个未知数的方程式呢？我们需要两个方程式借助消去一个未知数的形式，将其变为一元一次方程，然后求出一个未知数以后，将未知数代入求出另一个未知数。”教师为学生讲解原理，能够让学生获得知其然并知其所以然的学习感受，在明自原理后进行具体消除项求未知数的操作。教师在数学课堂中运用生动的教学语言，科学的教学步骤，生动的教学情境，首先引导学生了解某一操作方法的背后原理，在学生掌握原理知识，拥有自己的理解以后再进行具体不操作步骤的学习，有助学生建构自身的数学思维，培养对数学知识的深层理解，建立对数学探究的兴趣，提高学生的学习效率和学习质量，以期让学生真正理解真正会应用。

二、借助大数据丰富课堂知识内容

传统数学教师的课堂知識讲授课本知识补充课外习题，学生的学习过程较为枯燥，但是互联网应用到数学课堂的背景下，教师要善于借助丰富的互联网资源，搜索相关资料，拓展课堂内容，提高学生的参与兴趣，帮助学生全面发展。

例如，教师在讲二元一次方程组中鸡兔同笼问题时，教师要搜索这个传统数学题的古文表述形式，以及故事的背景，从而帮助学生对这个问题进行理解吸收，能够做到古今数学问题的转化，从而在遇到其他用古文表述的数学问题时学生也能够有所转化，获得解题的思路，完成问题。另外教师在讲课的过程中要善于对学生进行古代数学表述知识的讲解，比如“半斤八两”这个成语的由来，教师要善于在课堂中穿插生动的数学小故事。“同学们为什么会出现半斤八两这个词语呢？在古代我们的一斤等于十六两，那么半斤是不是就八两了呢？那我们总是说五十寸大彩电，那这个五十寸到底是多大呢？我们的脚码是怎么衡量的呢？”在教学过程中穿插数学趣味知识，能够丰富课堂内容，帮助学生一点一滴积累数学常识，培养学生学习数学的兴趣，养成对现实问题提问的好习惯。

三、利用大数据，分析学生考试成绩

学生的每次考试都能反映出很多问题，不仅能反映学生的共性问题，也能反映出学生的个性化问题，教师要善于借助大数据对学生的考试成绩进行整体分析，从而改进教学措施。

例如，教师在每次考试完以后，将全班学生的各个题型的成绩进行汇总，制作excel表格，在表格制作完成以后，教师利用表格工具将每个题型的得分情况，全班本题型的得分情况，全班学生的分数区间进行数据的分析，找出本班数学每部分知识的掌握情况，对教师以后的教学重点进行指导，同时分析每个学生的知识掌握情况，在教学中做到有的放矢。

总之，教师利用大数据对自己班级的数学成绩进行整合，从宏观上把握学生成绩的区间和掌握程度，帮助教师在以后的教学中抓住侧重点，提高课堂教学的效率。

四、结语

大数据的运用能够帮助教师充分了解丰富的教学案例，对不同的教学效果进行综合分析，并将教学方法与班级内不同学生的学习特点进行比照，以促进不同水平层次学生的进步，不同学习基础的学生数学成绩得以提高。在数学课堂中进行个性化的学习，教师在日常的工作中要善于借助互联网的力量对教师的教学和学生的学习进行有效的指导，以期提高教师的教学水平和学生的学习效率与学习兴趣，培养学生的数学思维，促进学生数学思考能力的提高。

参考文献

[1]汤敬鹏.个性化教学在中学数学课堂教学中的应用与实践研究[D].西北师范大学，2003.

[2]方秦金.中学数学个性化教学研究与实践[D].福建师范大学，2003.

本文系福建省教育科学“十三五规划2017年度常规课题“大数据环境下的个性化教与学的实践研究“系列成果之一。课题批准号：2017XB09199。